核心素养下初中数学探究高效课堂的构建

严文浩

摘要：新世纪社会在发展，教育在进步，人才的培养方式也在不断更新。随着素质教育的推进，核心素养一次受到了普遍关注。而在核心素养下如何培养学生的探究精神，提高学生的创新能力，实现初中数学探究高效课堂的构建。在培养初中生核心素养的同时，满足新时代初中生对数学学习的需求，不断提高学生学习数学的效率与质量，成为当下众多的初中数学教师亟待研究的问题。

关键词：核心素养;初中数学;探究;高效课堂

在我们的初中教学科目中数学作为不可缺少的一大科目之一，无论是在学生生活还是在学生学习中都发挥着重要的作用。初中时期是我们的学生数学认知、思维能力以及实践能力快速发展的一个时期。在这一阶段，创建高效的数学探究课堂，重视培养学生的核心素养，不仅是我们素质教育的需求，也是未来社会发展对人才培养的需求。因此在初中数学课堂教学中，教师需要积极的创建教学模式，加强学生核心素养的培养，进而为初中数学探究高效课堂的构建奠定基础。

1 核心素养下初中数学探究高效课堂构建中存在的问题

1.1 初中数学教学方式方法单一滞后

在素质教育理念下的初中数学教学中，虽然新的教学方式方法层出不穷，但是在实际的数学教学中，教师仍沿用传统的满堂灌的教学方式，学生在教师的鞭策下被动的进行数学学习，使得学生的学习效率较低。而且在课堂中以教师的讲课为主，师生以及生生之间缺少互动，教师在课堂中无法真正的走进学生内心，探索学生的学习需求。其次在课堂中教师过度的讲解，使得学生对知识思考的时间减少，也严重阻碍了学生思维能力的发展。

1.2 初中生数学学习的主观能动性不足

学生只有对教学内容具有一定的兴趣、积极性才能将主观能动性充分发挥出来，才能真正的学好知识，促进数学探究高效课堂的创建。然后在实际的初中数学探究课堂教学构建中，许多的学生认为数学枯燥乏味，缺少学习的乐趣，在课堂中的积极性以及探究精神也无法发挥出来，导致我们的数学课堂氛围非常的压抑，也严重阻碍了教师教学效率的提升。

2 核心素养下初中数学探究高效课堂的构建策略

2.1 尊重学生的主体地位，提高学生的理解能力

虽然我国的素质教育改革在不断的深入，教育制度不断地额完善，但是在初中数学教学中对学生核心素养的培养以及探究高效课堂的创建中依然存在着一些问题，无法实现教学知识与学生生活之间的有效联系。因此核心素养下初中数学探究高效课堂的构建需要我们在教学及时的渗透于学生生活相关的信息，实现知识与生活的连接，让学生更深刻的理解数学知识，提高学生数学基础思维能力的培养，进而使得学生具有一定的数学实践能力。数学具有逻辑性以及抽象性较强的特征，在此形势下我们无法直观的向学生展示数学知识，这也是学生学习数学遇到的最大阻碍。因此在初中的数学学习中，如果我们将采用生活化的教学方式，突显学生在课堂中的主体地位，鼓励学生在课堂与生活中积极的探究，将极大的提高学生对数学知识的理解，激发学生数学学习的主观能动性。

例如：在教学初中数学《三角形全等的判定》这一知识点时，我们需要让学生认知与理解全等三角形判定的方式方法。此时我们可以引入生活中的一些信息，让学生说出在生活中所遇到的全等三角形，有的学生说晾衣架，有的说台历架等等，由此在学生分享生活中的事物的过程中，提高了学生对数学知识的理解能力，促进了数学核心素养的培养。

2.2 有效提问，给予学生自主探究的空间与时间

学生对知识的理解以及掌握的过程，其实质也是学生对知识进行探究、自我解惑以及实现知识在造的过程。在我们的初中数学教学中，有效的课堂提问，不仅关系到教学质量与效率的高低，同时还关系到学生学习数学的兴趣以及学生思维能力的发展。因此核心素养下初中探究高效课堂创建中，教师应精心设计课堂问题，给予学生进行探究的空间与时间，提高学生的自主学习能力。

例如，在教学“二元一次方程组”这一节内容时，教师可以在课前给学生布置有关问题，如：配套问题、球赛积分问题。利用这些问题让学生进行自主探究。需注意的是，在引导学生探究的过程中，教师需要对学生在探究中所遇到的难题以及思路的偏差需要及时的纠正。在学生探究结束中，让学生分享自己的探究成果，并对其进行总结评价。通过学生的自主探究，不仅可以提高初中生的自主学习能力，同时还能提高学生自主解决问题的能力。在师生互动的过程中还能促进师生和谐关系的构建，最终促进初中数学探究高效课堂的创建。

2.3 创建良好的探究氛围，提高探究课堂效率

核心素养下初中探究高效课堂的构建，需要一个轻松愉快的课堂氛围，如此才能激发学生探究的兴趣，让学生积极的进行探究与思考。与此同时教师还有积极的鼓励学生进行探究，但是也不并代表让学生不受控制的进行探究，需要引导学生向着一定的方向开展探究活动。

例如在教学《平行线的性质》这一内容时，可以让学生分组开组探究活动，在学生探究时给出错误的结果时，或者教师发现学生探究的方向出现问题时，我们不能立即去纠正或者批评学生，应该积极的引导学生在进一步的去探究，把学生引导上正确的方向上面，提高学生的探究效率。让学生在探究的过程中能够在思考与解决问题的过程中，更加深刻的掌握数学知识，使学生能够用数学的思维去思考与深究问题，提高学生的实践能力。

3 结语

总之，核心素养下初中探究高效课堂的构建，可以改变单一的教学模式，同时极大的提高初中生数学学习的积极性。此外在促进初中生数学思维能力以及理解能力的同时，实现初中数学核心素养的培养以及教学质量的提升。

参考文献：

[1] 黄文帅.探究式教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（30）.

[2] 李權.初中数学教学中有效运用问题探究教学模式[J].中学生数理化（教与学），2015（10）.

（作者单位：浙江省余姚市低塘初级中学）