初中音乐教学中的德育渗透浅析

鲁墨秀

对学生进行道德教育不能仅仅是学校德育部门、政治课教师的事儿，而应该所有的学科齐抓共管、形成合力。特别对与初中音乐教学而言，由于音乐在陶冶人的情操、振奋人的精神上具有独特的作用，因而音乐课理应成为德育渗透的主渠道。那么，在初中音乐课堂，究竟如何进行德育渗透呢？

一.利用音乐作品提升德育水平

音乐是感性的语言，优美的旋律、动人的乐章其本身即具有感染人、打动人、影响人的功能。从这个角度看，音乐的德育功效是其他学科不具备的。教师在引导学生学习、欣赏或者演唱音乐作品的时候，可以有意的让学生感悟作品中蕴含的正能量，使学生获得良好的情感体验，为他们人生观世界观价值观的形成奠定坚实的基础。例如，在带领学生欣赏《黄河大合唱》的时候，这部经典作品的表现形式比较丰富，既有合唱，还有轮唱，也有对唱与独唱等，表演者都是我国著名的艺术家，而且表演阵容强大，表现了那种宏伟的场面与磅礴的气势，在这样的作品面前，任何人都会动容的。对于初中生而言，他们在欣赏这部作品的过程中可以产生发自内心的民族自豪感，会为作品所表现的那种气势所震撼，对中华儿女永不屈服的奋争精神、不畏艰险的英雄气概所感动，会形成积极的心理力量。这种潜移默化的教育其效果是很可观的。

二.发掘音乐作品的德育功能

其实，音乐教育其本身就是很好的道德教育，因为音乐作品本身就有丰富的寓意，以及优美与激昂的旋律，这些都会对听众产生极大的吸引力，具有感召人心的功能，这是对人心灵的净化，对人的道德情感的陶冶。在听众的感觉中，一旦与音乐作品产生了共鸣，那么，他就会与音乐的思想、情感相一致了，内心会得到净化，精神得到了洗礼，思想得到了升华，对人生的态度也会随之改变，健康的心理、人格也会形成。例如，教师在引导学生欣赏柴可夫斯基《D大调弦乐四重奏》第二乐章中的《如歌的行板》的时候，通过多媒体课件先音樂作品的情感基调让学生感受到，这首音乐作品所表现的是苦难者内心的痛苦挣扎。然后再把拯救苦难的勇气与决心深入发掘出来，让学生产生共鸣。再如，在教学《世上只有妈妈好》这首歌曲的时候，由于这首歌是流行歌曲，大家都很熟悉，大家基本都会唱。这首歌之所以能火起来，主要是其表达了一种情感，那就是母女之爱，或者说女儿对母亲的爱，而这种爱是永恒的，具有打动人心的力量。在教学的时候，教师可以先播放原唱的视频，这本身就有很强的视觉冲击力与情感感染力，然后，引导学生演唱，演唱的过程就是体验自己对母亲的爱的过程，这本身就是最好的道德教育

三.在差异化教学中渗透德育

音乐教学应该还以育德为本，这就要突出学生的主体地位，为了更好地突出学生的主体地位，最好要实施差异化教学，这样，教学才能有针对性。因为每个学生其学习基础、思维特点与领悟能力都有各自的不同之处，其在课堂上的接受能力、理解感悟能力也会不同。在教学时，有的学生可以侧重从乐理方面去引导，有的可以从基本的演唱角度去要求，有的从总体上提出严格的要求，让所有的学生在课堂上都有收获。同时，正面道德教育，即初中音乐课堂必需把德育教育放在第一位，和学校整体德育教学相配合展开法制教育、安全教育、遵章守制教育、思想品德教育、思想政治教育等，以此端正初中生的学习意识、态度，构建良好的班风、学风，奠定初中生音乐教学基础，确保方向正确。

参考文献

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（作者单位：吉林省松原市宁江区实验中学）