师生互动，合作探究

何洪波

摘要：初中语文教学是目前初中教育体系中比较基础的学科，也是目前初中学生必学的一门学科。而传统应试教育之下初中语文教学效果往往不能够达标，很多时候教师只注重自己的教学体验，以此忽视了学生在课堂之中的学习热情，使得学生与教师之间缺少一定的互动机会，以此无法真正形成有效的师生和谐关系。所以，在初中语文教学活动中有效渗透师生互动教学方法，以此形成高效合作关系，并真正构建一个和谐的师生关系，培养初中学生对语文课程的学习热情。本文主要分析如何在初中语文教学活动中强化师生互动，以此提升初中语文教学积极性与有效性。

关键词：初中语文;师生互动;合作

初中语文课堂之中教师与学生之间的关系应该是平等尊重的关系，并且在教学与学习过程中两者应该互相帮助、互相合作，一起提升初中语文课堂教学有效性。所以，初中语文教学活动中教师应充分尊重学生主体地位，愿意与学生进行平等交流和互动，以此真正构建有效沟通平台，为师生关系构建良好和谐氛围，真正实现学生与教师在思想与理念上的讨论交流，帮助初中学生形成健全的语文知识体系。

一、初中语文师生互动的发展现状

目前初中语文教学课堂之中很少会见到和谐的师生关系，这主要是因为传统应试教育理念之下，初中语文教师受到传统教育理念的影响，使得在课堂之中不愿意与学生形成平等交流与互动的关系，以此无法真正帮助初中学生形成良好学习习惯与学习思维。而且，在传统初中语文教学活动中，初中语文教师往往要求学生无条件接受教师所安排的教学任务，并且要求学生要学会利用教师的思维方式与习惯开展语文课程学习，以此彻底限制了初中学生语文学习的自由度，并且使得初中学生在课堂之中无法体会学习快乐，并进而丧失了学习积极性，以此激化了师生之间的矛盾，使得语文课堂氛围变得沉重、抑郁。

二、师生互动，合作探究

1师生互动

1.1借用科学提问方式，提升师生互动

在初中语文教学活动中有效促进师生互动的方式便是课堂提问，因为课堂提问中能够有效拉近师生之间的距离，以此通过教师提问来获得学生信任，并帮助师生关系进行重组，以期维护良好的师生关系，并真正利用情感驱动两者形成彼此信任。但是，也有很多教师在进行提问过程中无法正确把握时机与内容，以此造成了学生面对教师提问产生紧张、大脑空白等一系列消极状态。所以，在初中语文课堂之中为了能够有效促进师生和谐关系的构成，初中语文教师需要合理设计提问，并且在提问时机与方式上要尽显科学性。而且在问题设计过程中要考虑学生的实际学习水平与理解水平，以此挑选学生熟悉的问题与内容作为参考点，帮助学生在语文学习中形成良好的兴趣与好奇心，愿意与教师形成积极互动。

例如，在初中语文《桃花源记》课程教学过程中，由于文章讲解内容与学生实际生活相差较大，使得很多学生无法真正理解古文中所表达的意思，也不能够理解为何桃花源被称赞。所以，初中语文教师便需要考虑以学生兴趣点为突破口，以此设计出符合学生需求的问题，并启发学生真正懂得桃花源所代表的深层次含义。教师可提问到“同学们，当你们在沙漠中游玩的时候，突然看见沙漠中有一滩泉水，并且在泉水周围有树木和花草，你们当时的心情会是一种什么样的心情呢？”通过这样的提问，能够积极调动学生感受当时的心情，并且通过积极交流互动，与教师谈论自己当时应该具备什么样的心情，以此促进师生互动，并在课堂氛围中构建一个愉悦和谐的气氛，促进初中语文课堂教学朝着科学化方向发展。

1.2通过灵活思维习惯养成，增进师生互动

在初中语文传统教学思维之下，初中语文教师很少与学生进行互动，往往都是高高在上的一种姿态，使得学生即使想亲近，但是也无法真正做到全真心的投入，从而限制了学生质疑能力与想象能力的发展。在传统初中语文课堂中教师很少会注重培养学生问题意识，往往都是采取一种填鸭式教学方法，将所学内容全都抛给学生，让学生必须记下，以此能够得到一个很好的成绩，这样的方法也让初中学生不愿意开动脑筋去思考，只想选择死记硬背，从而达到学习目的。因此，初中语文教师必须注重培养学生灵活思维习惯，并通过培养方法帮助学生构建科学质疑能力，在课堂学习过程中要善于提问，并形成与教师良好的互动关系。

比如，在初中语文课程《孔乙己》教学时，教师为了能够培养学生质疑能力与灵活性思维习惯，需要引导学生在课堂之中进行质疑，以此形成良好的互动关系。教师可首先帮助学生理清课文思路，进而提出一系列问题“为什么鲁迅喜欢孔乙己？孔乙己是如何在文章中表达出自己的形象的？”等等，利用这些问题吸引学生进行思考，并利用自己思考的答案来进行回答，以此形成灵活性思维习惯，并在质疑之中提出教师教学误区，从而改变传统教师教、学生被动学的情景。

2合作探究

2.1营造和谐师生氛围，创设出合作学习的课堂氛围

在教學过程中，其实是师生互相交流、共同参与、共同进步的过程，师生之间的关系在教学中是最主要最关键的关系，只有师生关系改善，才能够使课堂气氛活跃起来，更好更快地完成教学任务。

传统的教育方式是，课堂上“你问我答”，有学生积极回答问题，但是也有很多学生从来不或者很少回答问题，这一部分的学生在实际的学习中，就会慢慢地落后，并且不被老师重视。在调查中，有一些学生说，上课的时候不敢回答问题，怕答错被老师批评，或者被同学们嘲笑。如果要想营造和谐的师生氛围，老师要放低自己的姿态，不要高高在上、咄咄逼人，要用一种温和、平等的姿态对待学生，对待差生要更加注意，初中的学生心理敏感、脆弱，要对差生经常进行表扬，不能总是批评，这样让他们慢慢尝到学习的乐趣，从而不断的进步。

课堂氛围是学习效率高地与否的重要因素，一个班级的氛围，能够影响到每个人的学习，合作学习的学习氛围一旦形成，再加上教师的引导教学方法，那么这个班级的整体学习质量都会提高，每个人都能够有所进步，这就是学习氛围的魅力所在。

2.2师生合作孕创新

心理学研究表明：初中生存在着一定的向师性，教师的一言一行都对学生起着很大的影响作用。因此在教学中，教师要善于走近学生，做学生的良师益友，与学生亲密合作，完成教学。在合作中，教师要善于启发学生，鼓励他们探索求异，引导他们从不同角度，不同思路去思考、想象。在学习《皇帝的新装》这篇童话时，要求学生研究各种不同人物的性格，模仿不同的角色，表现不同的语气、语调和神态。我身先士卒加入到活动中去，与学生同思考、共合作，从而消除了学生惯有的紧张心理，看到教师放松的表情，学生们大胆表演，都能体会出不同人物形象的表演方法，学生：

A：皇帝——独断专行，语调傲慢，神情自负。

B：骗子——油腔滑调，阿谀奉承。

C：老大臣——世故，语调迟缓，故作镇定。

……

通过师生合作，激活了创造性思维，使学生树立了向成功冲刺的信念。

2.3小组合作孕创新

“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或者缺陷。通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。在学习《短文两篇〈两小儿辩日〉》过程中，我鼓励学生四人分成一小组，讨论孔子不能决的问题：“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近，谁是谁非？”同学们兴致昂扬，大胆想象，扬长避短，积极发言，最后得出令人满意的结论：

男生甲：“早晨和中午的太阳距离地球是一样的。”

女生乙：“早晨和中午的太阳大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。”

总之，初中语文教学课堂中引入师生互动、合作探究方式，能够最大化促进学生在课堂中的主体价值，并体现初中语文课程教学有效性。

参考文献：

[1]谢绪灿.初中语文课堂中如何开展师生互动教学模式[J].快乐阅读，2016（10）.

[2]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（5）