如何树立班主任的威信

韦秀芳

摘 要：火车跑得快，全靠车头带。班主任就是一个班级建设的领头羊，是维系着班级建设成败的关键人物。而这个人物登场所做的第一件事，就是要在学生面前树立起威信。可如何才能更好的树立起自 己的个人威信却成为了困扰许多教师的问题。本人认为，在学生面前树立威信，这个过程就相当于一个园丁在培育一棵树木，本文就此内容进行分析，探讨。

关键词：树立，班主任，威信

一，德才兼备是基础，是培育之前挖坑施下的基肥。

俗话说得好，打铁全靠自身硬;没有金钢钻，不揽瓷器活。班主任要树立起个人威信，必须在各个方面严格要求自我，完善自我，不断提高个人的素质与修养，成为一个德才兼备的人。古代的司马光说：“才者，德之资也，德者，才之帅也。”从教育的角度出发去理解，这里的德指的就是坚定的社会主义政治方向，为教育事业献身的无私精神和奋斗终身永不停息的高尚情操。才，指的就是精通业务，具有教育、教学、管理等方面的相关知识和技能，能顺利的承担班主任的基础工作，懂得并掌握一定时期的教育发展规律，具有现代教育思想、能创造性的完成相关的教育、教学及管理任务。班主任要想在学生当中树立起威信，就犹如平地起高楼一般，如果基本的要求达不到，就不可能完满的完成工作，更谈不上威信的树立了。

二，满怀热情是保证，是培育时撒下的种子。

黑格尔有一句至理名言：“要是没有热情，世界上的任何伟大的事业都不会成功。”这句话告诉我们，做任何事情要想做好，就必须满怀热情，全身心投入。作为班主任，在班级建设的过程中，不管哪一个小环节，都必须始终充满热情，亲身参与。笔者曾中途接手过一个班的班主任工作。这是一个令教师和领导都伤脑筋的班级：班风涣散，学风太差;教室里纸屑乱飞，垃圾满天;拖鞋“噼啪”作响，粗话随意乱说。走进教室，给人的整体感觉就是：一盘散沙，了无生气。接手后，我决定从整治班风做起。一番思量，我带着一个塑料袋子走进了教室。当着全班同学的面弯着腰慢慢的捡起地板上的纸屑垃圾放进了准备好的袋子之中，全班同学都在漠然的看着我。

第二天，当我继续前一天的工作时，教室里有一部分人饶有兴趣的看着我，我神情依旧，继续弯腰。

第三天，当我踏进教室弯腰捡起讲台前的一团卫生纸时，全班轰然大笑，坐在第一桌的女同学小声的说：“老师，是擤过鼻涕的纸。”我面不改色，继续捡拾。

第四天，地板上的垃圾似乎有所减少。

第五天，班长站起来弯下腰捡起了垃圾……

第二周，副班长，学习委员，劳动委员等班干部也加入了捡拾垃圾的队伍。

第三周，我们还能时不时在通道里、讲台前捡到一些细碎的纸屑。

第四周，我们只能在桌脚凳腿偶尔捡到一张两张纸屑。

第五周，地板上不再有垃圾纸屑。

第六周，天花板上的蜘蛛网也在放学后被人悄悄打扫……

我用自己的热情和坚持不懈，赢得了教室的干净。同时我也明白了一个道理：说得多远不及做得多。

在一次大雨过后，教室的走廊上积满了水，我淌着没脚的水走进教室，一句话不说，就拿起扫把。很快，班长也拿起了扫把，值日生也带着垃圾铲悄悄走了过来 ......从那以后，每逢大雨，走廊上的积水总会在最短的时间内被人打扫。

我又再一次用热情，以积极参与的姿态，在学生当中树起了无形的威信，赢得了他们的支持。

不久，学校要举行跳绳比赛，一番动员后，班里只有体育委员报了名。我没有再做慷慨激昂的动员演讲，而是默默的拿起跳绳，在每一天的早操前后，与体育委员一起，练完了单人跳，又练双人跳，直练得满头大汗，气喘吁吁。那一周的星期五，体育委员的报名簿上的名字终于大大超过了学校要求的人数。

有学生私下里议论说：“我不是怕班主任叫我去做事，我就怕她自己去做那些事。我不做的时候，心里总是忐忑不安的，没准她就会一个人去做，她要先去做了，我们的脸就丢大了去了。”听到这样的议论，我知道，我又用自己的滿腔热情赢得了学生的主动，我的威信已在学生们的心中悄然形成。

三，责任心是催化剂，是培育时不断施放的生长素。

前苏联著名的教育家、作家马可连柯说：“教师的威信，首先建立在责任心上。”“一个人没有了工作责任心，他的一生就注定不会取得应有的成就。”

首先，班主任的责任心，就是对全体学生负责。

公正平等、正直无私，不偏袒、不偏心。对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，一视同仁。以满腔热情去关心、热爱着每个学生：对待优等生时保持春风满面，适当引导，避免娇纵，让开花的芝麻节节高;对待后进生关怀备至，满含激励，小心的呵护孩子们的上进心。古人云：“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”如果能凭着一颗强烈的责任心，正确的对待优等生和后进生，让后进生能感受到来自班主任的温暖，并努力为每一位孩子提供均衡发展的机会，让他们像蓝天的小鸟、像幸福的花儿一样健康快乐的成长。如此之后，学生的心就会与班主任的心走得更近，贴得更牢。

其次，班主任的责任心，还表现在密切关注学生的学业、情感态度和人生价值观上。班主任不仅在学习方面关注学生，更在生活中关注他们的健康、品德和习惯。重视考试成绩更重视思想进步，做到既教书又育人。

同时，班主任的责任心，还应表现在不要轻易的转嫁责任之上。许多老师都有这样的特点，面对调皮的学生或差生，他们的口头禅总是：“你若不听话，找你们的班主任去。”而有的班主任则会说：“再不听话，我找你的家长去……”这种情况都是转嫁责任。这种转嫁，非但起不了杀鸡儆猴的作用，相反却让学生看到了班主任不成熟的一面，更让学生们看到了班主任严肃刻板或歇斯底里之下的无能。反之，如果这时的班主任能够主动贴近学生、贴近教师，做科任教师和学生之间联系的桥梁，使同学和任课教师之间的交流不再有拘束，不再有屏障，让班里的学生们愉快的上好每一节课，才能达成“教好优等生，转变后进生”的目的，才有可能建设一个欣欣向荣、团结进取的班集体。唯有这样，才可能真正赢得学生内心对你的信任;也唯有这样，你才有可能在学生面前树立起威信。

四，倾听、交流是关键，是培育过程中最后的保果剂。

中国传统教育所提倡的尊师重教，往往使学生从内心里敬畏教师，他们一想到老师就会有头皮发麻的感觉，碰见老师总是绕道而行或匆匆走过。遇到事情宁可把它憋在心里也不愿对老师诉说。长此以往，师生之间就产生了一道鸿沟，严重影响了师生之间的必要沟通，也势必会严重的影响到这个学生的情绪甚至心理健康。此时，如果班主任能够放下架子，与学生平等的交流，倾听他们内心深处的声音，将会让学生感受到你的平易近人，毫无架子，愿意分担他的辛苦，心理上他就愿意亲近你，贴近你。也许第一次第二次他不敢对你吐露心声，但随着交流的进一步加强，他感受到了班主任的真诚之后，就有可能敞开心扉，与你面对面的沟通，把心里的想法一股脑的倒出来。这时，班主任要表现出严肃的态度，不管学生倾诉的苦闷有多么的微不足道，都要做一个忠实的听众，细心聆听，适当的时候能给予引导，以排解他们内心的这种苦闷甚至彷徨。

以真诚面对真诚，共同努力培育出来的果实将会是最甜美的。

总之，班主任只要做到不断学习，德才兼备，用满腔的热情，带着一颗责任心，倾听学生的倾诉，交流思想上的新发现，全身心的投入于班集体的建设当中，在取得卓有成效的同时也自然树立起了班主任不为一般的威信。

参考文献

[1]浅谈初中班主任工作的沟通技巧[J]. 黎薇薇.  课程教育研究. 2014（16）

[2]新课程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J]. 谭利芳，胡巍.  现代交际. 2016（08）

[3]论班主任工作中的尺度把握[N]. 王芙蓉.  发展导报. 2018-11-30 （020）