浅析小学数学教学中如何有效整合多媒体教学

罗琴

【摘    要】以多媒体课件为主的现代化教学手段，可以最大限度地调动、提高学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

【关键词】小学教育  多媒体  数学教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.116

快速发展的信息技术在不断改变着人们的生活，也在不断改变教学、学习的方式。多媒体走进课堂，通过生动的图文音色展示，吸引了学生的眼球，提高了教学效果。在小学课堂上，可以利用多媒体的优势，帮助学生解决问题、突破难点。结合教学实践，就如何在小学数学教学中有效应用多媒体进行了一些有益的思考，希望给今后的教学带来一定启发。

一、以情境激趣

小学生要想获得不错的数学成绩，就需要发自内心的热爱数学学习，所以小学数学教师需采取有效手段将学生的学习兴趣予以调动。就小学生而言，其会在小学数学课堂教学中表现出强烈的好奇心，若是对某一部分的数学知识感兴趣，那么就会积极的对这部分知识去进行深入钻研，从而学习的兴趣就会被成功的调动起来。因此，在小学数学课堂教学中，教师除了要通过教材内容讲解、教材关键点说明、教材整体阅读引导、教材知识针对性教学等来使学生积极地进行学习外，还需要巧妙的将多媒体技术应用其中，使多媒体文字、图片、音频、视频来对知识进行更为立体的呈现，令学生能够接触到生动、直观、形象的数学知识，让学生由原本的“被动学习”迅速转变为“主动学习”，从而开始在小学数学课堂教学中享受学习过程中的快乐。只有这样，小学生才会在整节课都保持着愉悦的心情去进行学习，从而通过直观呈现的知识和灵活多样的习题获得更好的思维活跃度调动，进而在积极主动的参与中获得较好的小学数学课堂教学效果。

例如，小学数学教师在教学生认识人民币的时候，就可以在课件中为学生构建起使用人民币的具体情境，让现实生活能够被更为清晰的引入到小学数学课堂教学中去，使学生能够更好的感受到数学知识的实用性，从而让学生能够清楚地认识到数学源于生活的基本道理，进而让学生开始对数学学习产生浓厚的兴趣。如，小学数学教师可以通过课件来呈现文具店购物的动态情境，为学生创设认识“人民币”再在课堂上模拟出文具店购物的对应场景，以此来让学生进一步熟悉人民幣在现实生活中的具体应用，令学生能够真正的明白数学来源于生活，使学生能够初步具备相应的数学应用意识;同时，小学数学教师还要在情境教学的基础上引导学生去进行讨论，让学生能够进一步去细化讨论不同面额人民币在自己生活中的具体应用，使学生能够真正做到认识各种面额的人民币。

二、使学生的认识更加形象，激发学习兴趣

现代认知心理表明：一副形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知对象产生强烈的热情。同时这些情境可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学：例如立体图的展开问题、平移问题等等，另外，在回放“活”的生活经验时，学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素，运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。

三、运用多媒体，有利于突出重点，解决难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

四、运用多媒体教学，有利于提高课堂效率

传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，课堂40分钟，讲课25分钟，留给学生的时间只有15分钟。15分钟内要消化25分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担，长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须10分钟，学生用20分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。

总而言之，小学数学多媒体应用是一种行之有效的新教学模式，是教育观念更新、教学方法改进、教学质量提高的强力助推，是学生获得更好发展和成长的重要保证。多媒体在小学数学课堂教学中的作用主要是“辅助”，并不能作为进行课堂教学的主要手段，更不能想着用多媒体来完全替代其他的教学手段。唯有如此，小学数学课堂教学才能真正做到，化繁为简、化难为易、化枯燥为有趣，最终小学生才会在数学学习中表现得主动起来。

参考文献

[1]金菊玲.信息技术在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（06）：139.