高中语文文言文教学方法探讨

王文芳

【摘    要】学生们往往对高中语文文言文的学习有文法句法难以读懂、基础知识记忆量少、文化底蕴不高等问题，一方面是由于古汉语学习需要记忆大量知识点，另一方面，也是因为学生从小成长在一个没有文言文的环境，对文言文不太适应。在教学的过程中，我们要让学生理解古汉语文法语法技能、并进行大量基础记忆，补足知识量，同时，对他们进行文学基础知识的培养，让他们养成热爱閱读的习惯，这也是我们需要努力的。

【关键词】高中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.087

文言文一向是高中语文的重点和难点，一方面，无论是从日常生活还是从应付考试的角度上来说，文言文的重要性都不言而喻，尤其是其体现在高考试卷上的分数，占了语文成绩相当一部分的比重;另一方面，文言文不似其他课文，无论是从文章本身还是其含义方面来说，都是与我们日常接触的现实有一定距离的，这就给我们的教学工作带来了更大的挑战。

一、文言文及文言文教学的难点

（一）文言文语法难以读懂

文言文虽然是中文，但并不是那么容易读懂和理解的，我们的学生从小就是在白话文的环境里长大，如果没有经过一定程度的训练，文言文对他们来说和其他语言并没有什么不同——反正都看不懂。而他们看不懂最基本的原因，就是古代的字、词、句，都和现在我们所用的白话文不同，古代的部分字义，和现在的不仅仅是差异甚大，甚至是完全不同，比如“莫”字，古意为“太阳落在草丛中”，即“傍晚”，而现在其变成了一个否定副词，原本的意思被“暮”所代替，如果不了解这点，对原文意思的理解可能与其实际意义大相径庭，这叫“古今字”，同时还有更难的“通假字”，是没有解释，没有逻辑，几乎全靠死记硬背的。语法也是一样，文中大量的倒装句、省略句可能会让未经训练的学生完全摸不着头脑。

（二）需要大量基础记忆

根据上一点可以得出，我们学文言文，是避不了要记很多东西的，而且有很多东西避免不了得死记硬背，这大量的记忆工作，往往需要学生付出更多的时间和精力。要想学好文言文，尤其是想要游刃有余地应对高考，仅仅是把几篇课文背熟是不够的，真正要背要记的要理解的太多了，我们要想真正学好文言文，不能仅仅背诵几篇课文内容就完了，同时也应该对以上各种知识进行一个专门的训练，这种训练不应该仅仅局限于记忆这些知识，同时，更重要的是培养出学生对古汉语一个基本的语感，语感说来玄虚，但在我们考试过程中往往能提高我们的做题速度，同时，帮助我们猜测那些从来没有遇到过的知识盲点。这不是瞎猜，而是从其他角度来思考解题道路，我将在下面进行一定的叙述。

（三）需要文化底蕴

文化底蕴不容易在短期内通过专门的训练获得，而往往是需要在相关领域淫浸多年，才能有所成，但文化底蕴无时无刻不从一个人的一言一行中体现出来。放到高中语文文言文部分，文化底蕴为什么重要？举个例子来说，我们很多诗、文言文里都会提到很多“典故”，如果不知道这些典故的话，即使是拿着古汉语字典，也是一头雾水，难以理解。而如果对这些典故都如数家珍，那理解起文章往往也无往而不利。前面我们说到语感，很多人都认为语感这东西说白了就是瞎猜，但真的是瞎猜么？不一定，很多时候都是从其他角度分析出来的。有时学生想不起来文言文中某一句话的意思，但潜意识里其实知道，所以就能选出正确答案。

二、文言文教学方法探讨

（一）理解文言文语法技能

与单纯通假字古今字等知识要死记硬背不同，古汉语的语法方面更像是一种技能，其主要完全记住的地方不多，但我们需要的是能“做”，比如基本语法我们记住主谓宾这三个字就行了，但我们在看到一个句子的时候要能迅速判断出它的主语谓语宾语，而这无疑需要进行专门的训练，让学生们理解古汉语是什么样子的，与现代汉语有什么不同，同时，通过不断重复的练习培养熟悉程度，直到成为能独立运用的技能为止，最好是能培养出语感，在遇到应用环境的时候能产生下意识的反应。

（二）进行大量基础记忆

语文是一个尤其注重记忆的学科，文言文尤其如此，很多知识我们平时并没有机会接触到，想要在应用的时候能够读懂，就得靠大量的记忆，这没有投机取巧的方法，不去记，谁知道“莫”以前是“傍晚”的意思？不去记，谁知道“大弦嘈嘈如急雨”后面是“小弦切切如私语”？不去记，谁知道李白是“诗仙”？杜甫是“诗圣”？李贺是“诗鬼”？当然记忆是有窍门的，古汉语知识千千万万，一时间怎么记得完？我们当然要挑那些重要的记，但无论如何，大量的记忆是避免不了的，这没有什么捷径可走。死记硬背一向口碑不太好，但有些时候，它们才是真真正正有效的学习方式，才是康庄大道。

（三）对学生进行文学基础知识的培养以及养成热爱阅读的习惯

想要迅速提升文化底蕴？有快捷通道么？培养学生文化底蕴没有捷径，但就学习典故的话，还真有！举例来说，成语，即我们约定俗成的某种说法，放到现在叫做“梗”，这里面往往就有很多典故，尤其是那些读起来让人摸不着头脑的，往往是用典故解释无疑，比如“叶公好龙”，若非典故，谁知道这是说人虚伪？比如“朝三暮四”，若非典故，谁知道这是说人善变？家长可以把这些常见的典故收集起来，让孩子们进行专门的记忆和训练，虽然这样的话还是得记忆，不算什么捷径，但无论如何，要比自己通过长时间的阅读书籍来了解来的方便快捷得多。当然，这是治标的方法，更好的办法还是养成孩子喜欢读书的好习惯，“书籍是人类进步的阶梯”这句话，可不是说着玩的，读书，短时间来看可能看不出什么效果，但目光放长远一点，效果就会越来越明显。

一个学生要想通顺地阅读文言文，当然需要进行大量的努力，甚至要付出一些教师要求之外的努力，去记忆那些枯燥无味的字，去学习那些繁杂多变的语法，去了解那些有意思的典故，我想，这不仅仅是为了应付考试，不仅仅是为了考上一个好大学。我们的民族历史极其悠久，我们为此骄傲，但为了这份骄傲，我们都应当付出自己的努力，我们学习、继承中华悠久的历史，这也是对于民族文化的一种保护，说到底那些东西其实都是记忆，只要我们都还记着，就能一代又一代的传承下去。所以我希望我们在教学的过程中，要让学生们意识到这些知识的重要性，文言文我们平时没有用到，不是就没用了，只是不太用在我们嘴里，而是多用在我们心里。