浅谈中学生英语阅读能力的培养

程正鑫

【摘    要】培养阅读理解（Reading comprehension）能力是初中英语教学的重点之一。阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师精心地指导，教师应该把握好四个环节，加强方法指导，培养学生的阅读能力。

【关键词】英语教学  阅读能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.017

培养阅读理解（Reading comprehension）能力是中学英语教学的重点之一，教师必须精心地指导，学生勤奋地练习，从而逐渐形成能力。

一、精心备课是培养阅读能力的前提

（一）认真准备教书育人

教师对阅读活动的准备如何，直接影响阅读的效果。在阅读教学中要首先通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。

（二）调动学生的兴趣和积极性

兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如在学My hometown and country时，我说：“I know that you know a lot of things about hometown and country，but，don’t tell others，tomorrow I will see who reads fastest and who knows most.”既为学生制造了悬念，又令课上的阅读达到应有的训练效果。

二、巧妙引导是培养阅读能力的关键

教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。

（一）设疑引导

上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲Life in the future时，教师可以设立问题： Have you ever had a dream ？Will there be schools in the future？ Will students send their homework to their teachers by email ？以此來展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极向下阅读。

（二）简述引导

对于比较难的文章，教师要用简练的语言简述其中的部分内容，增进学生的对文章的了解。例如，在学The life of William Shakespeare时，教师可以这样引入：William Shakespeare is a writer，he became a successful actor at twenty-eight and started writing plays.Now let’s see what his most famous plays are.这样，学生有了一定的了解，阅读更有兴趣。

三、循序渐进是培养阅读能力的手段

阅读教学讲究循序渐进。循序渐进一方面指教学内容由浅入深，另一方面指对学生的能力培养由低到高。有层次，有梯度，步步深入，使学生在学习中有乐有趣，渐渐掌握阅读的技能和技巧。

（一）内容安排要循序渐进

教师应该考虑到文章的难易程度，如果文章比较容易，与学生的生活距离较近，教师可以让学生先通读全文，完成理解题目，然后，鼓励同学提出自己不懂的句子，以小组为单位讨论解决，以此来使学生相互促进。而较难的文章，则要由浅入深，逐步深入。

（二）能力培养要循序渐进

教师要根据文章，根据学生的水平，确定明确的能力培养目标。例如在学China’s first astronaut时，设计以下问题：What do you learn from the text？ How many times did he orbit the earth？由表面到内涵，培养学生深入理解，体会文章内在含义的能力。

四、实效训练是培养阅读能力的根本

阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。

（一）解释性练习

教材中的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，又丰富了知识。例如，在学A holiday journey时，我找来Hyde Park，Big Ben，Buckingham Palace Tower Bridge英文简介，提前分发给大家，学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。

（二）巩固性练习

对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。如在学The life of William Shakespeare时，我向学生推荐阅读文章 My teacher （ by Helen Keller ）和 The story of Thomas Edison等文章，让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。

（三）提高性练习

在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力;仿写练习，在学My hometown and country时，我让学生Write a passage called My hometown and country，Use Tony’s passage to help you写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。

总之，阅读教学是一个多因素相互作用相互促进的繁杂过程。在教学中，教师应该认真探索，善于总结，找到有效的方法，从而更快地提高学生的阅读能力。