浅谈高中语文文言文教学

何明娟

【摘    要】在高中语文学习阶段，文言文是学生需要重点掌握的内容之一。高中课本上选取的文言文都是中国古代文化中的经典篇章，是中华文化的瑰宝，具有鲜明的艺术性和教育意义。但许多文言文较为深奥，难度较大，高中对文言文的考察方式又较为多样化，学生学好文言文有一定的难度，面临许多问题，需要教师帮助学生化解困难，找到合适的学习方法，提高学生的文言文学习能力。

【关键词】高中语文  文言文  问题  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.109

高中课本上选取的文言文与学生小学、初中接触的简单文言文不同，许多文言文距今年代久远，较为晦涩难懂，多数文言文与现代汉语使用的白话文差距较大，学生学习起来会面临一定的困难。而且高中语文学习不同于其他科目，在短时间内很难取得很好地进步，学生需要一点一滴去积累学习的基础知识。教师要注意总结学生在进行文言文学习时面临的问题，并积极帮助学生寻找解决问题的方法，不断提高学生的文言文学习能力。

一、学生学习文言文面临的问题

（一）学生对高中文言文学习兴趣较低

首先，高中文言文选篇中，许多都是古代文学大家的经典之作，遣词造句堪称典范，蕴含着极大的文学价值和教育价值，但同时也有一定的难度，需要学生付出许多的时间和精力才能很好的掌握。高中文言文篇目多，需要掌握的内容也多，而且高中文言文较为枯燥，所以部分学生对高中课本上的文言文篇目学习兴趣较低，在上课时也不够积极，不愿主动与老师互动，被动死板地去接受固定的信息，不愿主动增长知识。学生如果一直保有这样的学习方式，久而久之，学生“努力学习”过后，花费了一定的时间和精力，文言文学习能力还是不会提高，成绩没有起色，对文言文的学习兴趣还是不会提高。

其次，高中文言文的考察方式较为多样，考察课内和课外的名句、考察课外文言文的阅读和翻译等。学生在课上需要掌握大量基础知识。但是在试卷上具体考察时，并不会一板一眼地考课本上的内容，而是考察学生课上所学知识的迁移和归纳，考察的是更高层次的内容。总体来说，高中文言文的难度较大，不是一天两天，背几篇文章和几个实词虚词就可以很快学好的，需要长时间的积累和学习。所以学生在刚刚接触高中文言文时，难免会有力不从心、无处下手之感，很难对高中文言文产生学习兴趣。

（二）学生轻视文言文基础内容的背诵

高中的文言文内容较多，不仅需要学生背诵课本上的重点篇目，记住许多重点的名言名句，同时还要能够理解文章的意思，能够默写的一字不差。还需要学生掌握课后注释，背过许多基础的字词。古汉语中一个字通常代表一个词，实词的含义是固定的，但许多实词和现在的意义不同，已经发生了很大的变化，学生记忆起来有很大的难度。古代文言文中往往有很多虚词，虚词在不同的语境中还有许多不同的意义。文言文中还有许多宾语前置、倒装句等，需要学生把典型例子记住，在以后的学习中能够举一反三……高中文言文需要学生背诵和记忆的内容非常多，部分学生在面临海量的基础知识时不愿花工夫去反复背诵，而是简单朗读几遍，或者认为自己只是记住大体意思就好，认为反正考试又不会考课本上的原文，只会考察几个名句，没有必要反复背诵课本上的课后注释和翻译等，这些都是错误的想法。高考考试中会考察课外文言文，学生要想把文言文读明白，就需要自己掌握海量的基础知识，才能理解文章的含义、看出其活用的句型、读懂每个句子等。这跟要做好英语中的阅读理解，就要先掌握海量单词语法等基础知识是一个道理。

二、学生提高文言文水平的方法

（一）幫学生提高文言文的学习兴趣

学生对文言文的学习兴趣不高，就不愿意主动去接受文言文的知识，从而很难提高学习成绩，教师要帮助学生提高文言文的学习兴趣，提高学习成绩，可以从以下几个方面着手：首先是提高上课质量，让学生喜欢上文言文讲学课堂。教师可以充分利用学校的多媒体设施，在上课之前给学生播放一段介绍作者或文章短视频，也可以在空余时间播放部分文言文的朗诵视频。甚至教师还可以让学生自己提前搜集有趣的资料，让部分学生在课堂上当小老师讲给别的学生听，既锻炼了学生的表达能力，提高了学生的自信，还能让学生更好地参与课堂，产生浓厚的学习兴趣，一举多得。其次是鼓励学生进行文言文课外阅读，掌握更多的文言文知识。课堂上时间有限，学习的文言文篇目有限，但文言文总量浩如烟海，不可估计，还有许许多多其他优秀的文章值得学生去学习。教师可以推荐学生阅读一些较为通俗有趣的文言文，让学生在课外阅读中增长文言文的知识，还可以让学生对原本较为枯燥的文言文产生一定的学习兴趣，更好地掌握文言文。教师要合理地引导学生去主动学习，逐渐提高学生对文言文的学习兴趣。

（二）重视文言文基础内容的背诵

高中学生的学习压力大，时间紧，任务重，教师需要在有限的课堂时间里帮助学生掌握大量的文言文基础知识和学习方法，必须要重视文言文基础内容的背诵。基础知识的背诵需要贯穿学生的整个文言文的学习过程，学生把基础打好之后教师才能在以后的文言文学习中帮助学生完成知识的归纳和总结。

首先，教师要及时检验学生的文言文学习效果，通过各种方式帮助学生及时掌握所学的基础知识。如果教师的时间有限且教学任务较重时，上课检查基础内容可能会浪费大量的时间。教师可以让学生提前成立学习小组，把全部学生按照其成绩、自主学习能力等合理分为几个文言文学习小组，安排一个成绩尚可且责任心较强、有一定领导能力的学生充当小组长，让学习小组里的学生互相检查文言文基础知识的掌握情况。

其次，采取小组合作的模式，可以有效提高学生的文言文学习效率，让学生及时掌握所学的基础知识。例如，同一小组中有的学生已经提前背过了教师讲授的文言文知识甚至还完成了知识的归纳和其他文言文的预习后，其他学生也会向这位学生学习，一起进步。学生之间有了不懂的问题也可以互相帮助，间接巩固了学生之间的友谊，及时掌握文言文学习内容。同时，教师需要随时抽查学生的学习情况，不要让小组合作模式成为学生之间互相“保护”的温床，帮助学生树立主动学习的意识。

三、结束语

高中文言文虽然有一定的难度，但并非学生不可逾越的鸿沟。教师要注意学生面临的学习问题，帮助学生提高学习兴趣，重视文言文基础知识的背诵，帮助学生学好文言文，提高成绩，树立学习信心，为学生未来的学习发展打下良好基础。