情景教学法在小学数学教学中的运用

成红燕

【摘    要】情景教学法作为一种新式的教学方法，开始被广泛地运用在小学数学教学当中。情景教学强调让小学数学课堂活跃起来、强调教师学会调动学生的积极性，让每一位学生都能很快的加入到数学课堂教学中。通过情景教学法，教师可以有效的提高小学数学教学效率。

【关键词】情景教学法  小学数学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.071

情景教学法是千千万万的教学工作者在不断的实验和总结之后，获得的比较突出的能够帮助教师提高小学数学教学效率的方法。这一方法被运用在各个阶段、各个科目的教学中。情景教学法遵循新课改下对教学方法进行改善和提升要求。教师通过运用情景教学法，为学生构建一个非常直观的教学体验感。通过提高学生的体验感增加课堂参与感。通俗的来说就是把教学内容简便化，让学生更容易理解和接受，最终提高学生的学生成绩。

一、教师要明确情景教学法在小学数学教学中存在的意义

情景教学法要求教师在教学过程中，合理的使用生活情景，将生活情景与教学内容进行有效的结合。虽然说，教学的情景是并不存在的，但是却能达到吸引学生的要求，让学生重新燃起对数学的学习欲望，情境教学法无疑在小学数学教学中起了推动的作用。数学是需要抽象思维能力的，但是，小学生们正处在发展初期，对这个世界还有很多需要学习的地方，所以，如果只是直接将知识点摆出来，教师进行正常的讲解操作，那么学生是很难理解的。数学的学习重在理解，只有理解得当了，才能更深入的学习。这个时候情景教学的好处就体现出来了。教师利用情景，将知识融合在其中，这样一来，展现在学生眼前的就是十分日常的生活小问题，而不是需要大量理解思维的难题。当学生产生这样的心态时，就能更好的接受新知识，能更轻易的吸收新知识。

教学中的问题从何而来？生活。学生学习的很多东西都是由生活而来的。人类觉得手工生产出来的东西太有限，规格也不能统一，于是人类便发明了机器;看着小鸟能够自由自在的在天空中翱翔，于是人类便发明了飞机;感觉夏天房间闷热难耐，于是人类便发明了空调……生活中这样的例子还有很多。只要人类社会存在，只要人类社会有需求，人类就会有不断的想法和疑问。教学就是将人类不断的想法和疑问进行解答和传授的过程。而情景化教学就是把人类产生这些想法和念头的时刻重新展现在学生面前，让学生能够进入情景当中，增强解决问题和接受新知识的欲望、兴趣。事实证明很多教师都能够将这一方法运用的很好。

二、巧妙设置情景，让学生在提问的过程中获取知识

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”学生学会提问、知道提问，能够帮助学生思考，提升自身水平。我国著名的地质学家李四光小时候就特别喜欢提问。李四光小时候经常和朋友们一起玩捉迷藏的游戏，每次他都藏在大石头后面，小朋友们都找不着他。时间长了，他就产生了这样的想法：这么大的一块石头是从哪里来的呢？李四光跑去问老师，老师告诉他石头应该很早的时候就在那里了。李四光不解，又问了老师很多问题，老师都答不上来。于是，李四光就跑回家问自己的爸爸，但是爸爸也说不清楚这么大一块石头是怎么来到这里的，为什么它的周围没有别的石头。直到李四光学习了地质学才知道原来冰川的流动可以推动大石头。后来，李四光回到家乡，潜心研究这块石头，才发现这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。李四光并没有满足于这一发现，他做了大量研究发现长江流域有大量类似冰川活动的遗迹。李四光的发现让整个世界都为之震惊。后来，李四光在自己的努力中成为了我国的地质学家。很多学生不会主动提出问题，所以就需要教师有技巧的帮助学生提问。教师也可向学生讲述类似的小故事，有技巧的将情景融于教学中，引导学生提出问题，最后帮助学生解决问题，让学生在轻松愉悦的氛围下学习数学。

三、将教学内容内化为生活情景，激发学生学习的兴趣

情景化教学需要教师能够将教学内容生活化，生活化的内容对于学生来说是比较容易产生联想和共鸣的。例如，教师在讲到“大数字计算”的时候，就可以带入这样一个生活情景：妈妈在市场上买了XX钱的菜，又给你买了一个XX的面包，那么妈妈今天买东西一共花了多少钱？教师通过赋予抽象数字具体的含义，提升学生的课堂参与感，让学生能够迅速的进入到题目的思考当中，与老师一起解决问题。在问题得到解决之后，学生还会产生自豪感，从而增强学生对数学学习的兴趣、提升小学数学课堂教学效率、提升学生的数学成绩。情景化教学能与生活化教学联系在一起，这两种教学方法可以相互影响，相互促进。它们在教学上拥有一个共性：与生活情景挂钩、与生活经验挂钩。这一特性也使这两种教学方法能被教育界接受并运用在教学当中。

四、不拘泥于情景教学，学会探索其他教学方式丰富课堂教学

情景教学法只是多种教学法中被广泛运用的方法，并不是唯一存在的。所以，教师要想在教学中有效改善学生学习数学的心态，就必须学会运用其他教学方法，将多种教学方法放在一起进行比较，找到最适合自己的教学方法，找到最适合学生的学习方法，让每一位学生都能够得到提升。验证教学法也经常被运用在数学教学课堂中。验证就需要实践。验证教学法更强调学生的动手能力，通过对一个问题的验证，增加答案的科学度。那么，检验教学法是怎么在小学数学教学中运用的呢？举个简单的例子：“8+9=17”，这是一个一位数之间的加法计算，如果需要学生检验答案的正确性，那么就可以教学生用减法法则来计算，通过“17-9=8”或者“17-8=9”验证答案的正确性。教师也可以让学生通过数数这个方法来检验答案。比如，一个小朋友拿出八支彩色笔，另一个小朋友拿出九支彩色笔，然后大家一起数两个小朋友一共有几支彩色笔。其实，不难看出，情景教学法和验证教学法还是有共同之处的。那么，教师就可以将这两种教学方法结合，帮助学生理解题目。

情景教学法是经历过实践检验的教学方法，这种教学方法具有兼容性，它可以接受其他教學方法并与之共融，通过这样的方式提高自身的有效性。情景教学法在小学数学教学中的运用还有很大的进步空间，教师要抓紧探索情景教学法更为深层的奥秘，将其完善，早日投入到课堂中，改变传统课堂教学方式，让学生感受到课堂也是可以很欢乐很轻松的。同时，也可以尝试把完善后的情景教学法运用在其他科目上，促进学生全面发展。