合作学习在初中数学教学中的运用

廖万斌

【摘    要】数学是一门开发学生思维的学科，初中数学的教学质量一直是教师所研究的内容。教师为了增加学生的学习质量，不断的进行探索与创新，在原有的基础上发展了新的教学理念和教学方式。其中，合作学习是效果较好的一种方式。因此，教师要加强合作学习在数学教学中的比重。

【关键词】初中数学  合作学习  教学质量  教学理念

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.030

合作学习的含义就是学生为了完成共同的任务，有明确分工的互助学习。合作学习不仅仅可以让学生相互学习，并且可以锻炼学生之间的交流能力和合作能力。它的主要目的就是鼓励学生为团队的利益和自己的利益一起学习，在这个学习的过程中完成自己和合作伙伴的目标。合作学习的最大特点便是将团队的成绩作为评判的标准。教师一定要清晰的了解合作学习的意义，并且将它熟练的作用到自己的教学方式中，让学生学会如何更好地进行自主学习。

一、深刻的了解合作学习的重要意义

在初中数学的教学中，合作学习为数学的教学提供了一个全新的教学方式，使得初中数学可以从传统的教学模式转变为新型的教学模式。通过学生之间的相互合作可以更好地提高教师和学生之间，学生和学生之间地交流和互动的频率。可以有效地培养并锻炼学生的合作意识和沟通的能力，帮助学生产生学习数学的兴趣并养成不断探索的精神。通过合作学习模式，初中学生不仅获得了大量的数学知识，还有了学习数学的兴趣和探索的精神。在以前的初中数学教学的课堂中，大部分的情况都是教师一个人站在讲台上滔滔不绝地说，学生在讲台下的听得昏昏欲睡，学生和学生之间，教师和学生之间的交流基本为零，这样学生参与度很低，独立思考的机会也很少，课堂就会变得枯燥无味，学生的学习效率也会不断地下降。然而，教师通过使用合作学习这种教学模式，不仅能够有效的丰富初中数学课堂的教学内容，还可以提高学生对数学的学习兴趣。因此，教师可以根据自己当天的教学目标和教学内容进行准备，安排好课堂上的合作学习。

二、教师如何将小组合作学习融合进数学教学中

（一）教师在教学中要把学生融入到合作的情景中

在平时的初中数学教学课堂中，教师可以采用一些方式让学生更好的融入到合作的情境中。例如，教师可以采取描述贴近学生生活事件的方式，为学生设置了解身边数学问题的情境，让数学可以更贴近生活。在学生学习图形的时候，教师可以出示一些美丽的圆形花环等等，让学生感受到图形的美丽之处，这样可以更好的建立对数学学习的兴趣。当所有的学生都在观察图形的时候，注意力是十分集中的，学习的积极性也是相当高的。学生在平时的交流中也可以将自己的观察说出来，并且进行探索与对比。

（二）教师可以使学生明确自己的学习任务

教师为了让学生的学习小组进行的更有效、更有序，并且更加的和谐，一定要让学生明确自己的学习内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这样更加方便学生进行小组的分配和个人工作的安排，让小组中的每一个成员共同参与，人人都可以有事情做。当学生有了明确的学习任务和目标之后，不仅可以避免小组合作学习的盲目性，还可以更加充分的体现出小组合作学习的实效性和高效性。例如：教师在进行教学统计的时候，可以向学生明确的提出他们的学习任務，并且进行一些简单的讲解和安排。学生明确了学习任务后，便可以在组长的带领下分工完成自己的任务了。

（三）教师要让学生处在不断地交流和切磋中

讨论是合作学习的重要形式，教师要创造机会让学生讨论，鼓励学生讨论，让学生敢于发表意见，学会讨论，在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。因此，在学生明确了自己的学习任务之后，教师就可以开始引导学生进行交流，进行互相的切磋。在进行交流的过程中，学生可以根据自己的理解先进行组内的交流和探讨，最终根据大家的意见，形成最后的小组成果。在组内交流的过程中，教师一定要叮嘱组长，确保每一个组员都可以参与进来，并且有明确的分工。例如：在学习“圆”的时候，教师可以让学生进行分组学习，这时候有的学生就可以进行安排，有的学生可以拿圆片进行对比观察，有的学生可以用尺子量圆的直径等等，将小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。这样学生不仅可以学习圆的知识，还锻炼了动手能力，并且可以感受到合作的乐趣。

在学生进行了组内的探讨之后，教师可以让小组之间进行自己的观察结果的分享，并且可以进行相互之间的交流，这样教师把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，并且可以共同提高。在不断地交流互动中，由于学生的知识结构、智慧水平，思维方式不同，可以使得他们相互启发，相互补充，产生思维的碰撞，从而产生新的思想，新的方法，让学生可以更科学、更多样的进行学习。

三、教师要恰当地设计小组讨论，并且要及时总结评价

学习合作的价值，就在于通过合作学习可以实现学生间优势的互补。学生在学习的时候，如果遇到一些很困难，并且是自己解决不了的情况可以进行小组的讨论。这样的讨论可以更好的体现出学习合作的价值，学生才有合作的热情。因此教师要根据学生当天学习的内容和自己的教学目标，适当的安排一些具有思考性或开放性、发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。如果依旧很困难，教师也可以进行相应的指导教学等。

交流评价就是教师在接受学生的探索结果后，并且做出判断的过程，也是一个小组合作学习的最后环节。在学生交流中，教师一定要要求学生尽量清楚地表达小组的活动意见成果，便于之后进行归纳总结。评价可以让学生知道自己的优缺点，可以让学生更清楚地了解到小组合作的优势。在评价完了之后，教师可以将好的小组所总结出的成果张贴在后面的黑板上，让各个小组可以进行学习借鉴。对他们进行肯定的评论，这样会增加学生探索的信心，使学生不断地增加学习数学的兴趣。因此，教师一定要重视最后的评价，让学生变得更有信心去进行数学的学习。

综上所述，合作学习的模式对于初中数学教学的发展有着很好的推动力量，让传统的教学方式慢慢的进行改变，向着新型的教学模式发展。合作学习不仅仅有利于学生之间的沟通，而且可以更大程度的发挥出小组的力量，加强学生交流和探索的能力，促进学生不断地进行自主发展。只要教师在实践教学中可以不断地思考、不断地改进、不断地积累，就可以总结出合适的教学方法融入到初中数学课堂小组的合作学习上，从而使数学课堂有更大的成效。