如何利用生活情景开展小学数学教学

董丽梅

【摘    要】随着社会政治经济不断发展，教育理念也在不断更新，对于小学数学教学也有了更高的要求。针对在小学数学教学中出现的小学生对于数学兴趣较低、学习难度较高、学习效率较低等问题，教师在教学中可以尝试采取生活情景教学模式，提高教学水平，培养学生的数学核心素养。

【关键词】小学数学  生活情景  教学技巧

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.132

数学在人们传统观念中，总是带着高冷的色彩，远离人们日常生活，不食人间烟火。但是数学从来都是从生活中来，也是应用到生活中去。古希腊数学家泰勒斯就是利用了数学相似性的原理，利用影子长度成功测量了金字塔的高度。而大哲学家苏格拉底也是在浴缸中得出了质量的概念。由此可见，生活中处处有数学，数学也可以应用在生活中方方面面。在日常小学数学教学中，也可以尝试利用生活情景来开展教学，降低学生心理门槛，提高学生熟悉感。从而践行新课标数学生活化的要求，培养学生在实际生活中运用数学的能力。

一、利用生活情景开展小学数学教学的重要性

（一）有利于降低学生心理门槛，提高学生学习兴趣

数学相较于其他人文学科，具有自身的学科特点，答案就有一定的标准型，对错都会很明显。由于学生个体对于数学理解不同，学生数学成绩也会有较大的差距。对于一些数学较差的学生来说，数学成绩很难会对自身产生正反馈，再加上在传统的数学教学中，会过于强调概念、公理等，学生自然就更加对数学学习不感兴趣。而比较相比较传统教学，情景教学本身强调数学从生活中来，到生活中去，它就如人吃饭喝水一般，自然而然，即不高尚，也不难学，甚至会有点好玩。这自然会提高学生对于学习的熟悉程度，降低陌生感与恐惧感，激发学生学习数学的兴趣。

（二）有利于提高小学数学教学效率

小学生具有自身独特的身心发展规律，自我控制能力较差，注意力较容易分散;但是小学生却具有极其茂盛的好奇心。在传统教学中，可能过于强调纪律，灌输在教室中要背挺值，眼看前等规则。在小学，特别是在小学低年级阶段对于纪律的维持是一件较为困难且极其浪费教师精力的事情。学生很难做到长时间内保持纪律，教师就不得不停止讲课而花费时间用来维持纪律。而这样的做法性价比较低，且没有很好的利用好宝贵的课堂时间。对于学生天性，堵不如疏，在利用生活情景开展小学数学教学中，利用小学生好奇心强烈，好玩爱动等自然属性，设计了活动环节、实验环节等，让学生在“生活”中学习到了知识。实践证明，在小学阶段，特别是在小学较低年级阶段能取得较为不错的教学效果。

二、利用生活情景开展数学教学的策略

（一）采取引导式教学

小学生在刚刚上课时，往往心静不下来，无法认真地听教师讲课。教师如果采取继续讲课的方式，往往会事倍功半。因此在课堂导入环节可以采取以小学生喜爱的方式进行导课，让学生顺利的从生活情景过渡到教学情景。在实际教学活动中，数学课往往可以采取以故事引导的方式进行。如学习人教版质量这节课时，教师可以先引导学生思考什么是质量呢？质量又应该怎么样进行称量？接着以讲故事的方式，论述古希腊大哲学家苏格拉底通过泡浴缸，自身溢出的水来测量自己的质量。以讲故事的方式，第一告诉学生数学就在我们生活中，一下子将数学拉进了学生日常的生活。第二也通过故事的方式，简介的阐明了质量的概念，使学生先大致了解了相关数学知识，方便教学进一步开展。

（二）采取共情的方式进行教学

小学生受自身身心发展特点影响，逻辑思维、抽象思维较差。因此在数学教学中，就直观体现为小学生对于抽象的理念、数据往往不太感冒，但对于数学书中的故事却很感兴趣。这是因为学生也同样具备共情的能力，可以体会到别人的感情，同时别人的情绪也会对自身产生影响。因此在数学教学中，也可以采取共情的方式开展教学，给數学加一点人文色彩。

在实际教学活动中，如数的排列这节课，我们往往会以字母的方式进行排列，如a、b、c三个字母，排位就为abc、acb、bac、bca、cba、cab等六种方式。教师往往认为采取字母方式排列，清晰、简单、易懂。但对于小学生来说，排列本是一个不熟悉的领域，再加上用一个自己不熟悉的拉丁字母进行表示，那就更是雪上加霜，不好理解了。因此在实际教学活动中，可以采取生活化的方式，如小红、小花、小明排队，有几种方式进行排序？如果小学生排序错误，就可以以题目中人名对小学生进行提示，如：“你这样排的话，小明从来没有排过第一名，他心里会不开心的，你再想想应该怎么样排。”鼓励学生以正确的方式进行排序。综上，以共情的方式，有利于学生降低心理门槛，让冰冷的数学公理也有了生活化的色彩，有利于吸引学生去学习探究。

（三）小学数学要从生活中来到生活中去

小学数学新课标已明确要求培养小学生数学思维与动手能力，提高学生用数学来理解事务的能力。在日常教学活动中就更要注意让数学从生活中，到生活中去。相比较教师口授、学生做题的传统教学方式，以亲身实践的方式开展数学教学更能让学生喜爱，同时也能起到更好的教学效果。在实际教学活动中，在学习《元、角、分的认识》这节课时，教师可以先采取课堂授课的方式，讲解元、角、分不同的概念以及它们的兑换比例。接着教师可以采取让学生以自由交易会的模式（学生领取儿童货币），学习货币知识。一部分学生充当卖家售卖货物。一部分学生充当买家，持币购买货物。在此期间，卖家可以提高价格赚取更高利润，也可以采取促销方式降低价格，吸引消费者购买。通过开展自由交易会的方式，让小学生自己亲身体会、实践人民币购买货物、不同币种的兑换等。学生对数学兴趣提高了，同时也加强了小学生对这节课的理解，提高了小学生对于兑换比例的认识。

在进行小学数学教学中，部分新教师亦或者已有教学经验的老教师，总会习惯于传统教学方式，习惯呆在自己的舒适区，不愿走出自己的舒适区，进行更多有意义的尝试。但教学不仅是一门技术，更是一门艺术。因此在教学中教师要勇敢走出自己的舒适区，正视自己的不足，学习创新型教学理念，以新思维来看待教学方式。

总而言之，利用生活情景的方式开展小学教学是一种新的教学理念与教学方式，在日欧等发达国家已经有了较多的尝试，在中国也逐渐推广。在教学活动中，相比较传统的教学方式，能较好弥补传统教学方式的不足，不是抑制小学生的天性，而是充分利用小学生天性结合日常生活开展教学，从而达到较好的教学效果，进而践行新课标数学生活化理念，更好促进素质教育的开展。