激发低年级学生写话兴趣的探究

刘开宏

【摘    要】写话是小学生进一步学习写作的基础，对于小学低年级的学生来说具有一定的难度，因此，要激发学生写话的兴趣，让学生乐在其中，从而提升小学生的写话能力。当学生的写话兴趣被培养起来时，学生就有了强烈的写话愿望，便会主动将想要表达的思想落于纸上，有了练习，其写话能力自然会得到提升。那么就需要教师将低年级学生写话兴趣的培养重视起来，不仅能够训练小学生的写话能力，更能促进低年级学生综合素质的提高。兴趣可以使得低年级学生体会写话中的成就感，进而愿意继续写话，对于写话有了期待，希望体验写话创作中的快乐。

【关键词】低年级教学  写话  学习兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.098

兴趣对于写话的重要性不言而喻，而学生的兴趣培养则需要教师的帮助才能完成。写话教学有其目标，要使学生学会将自己想说的话做到正确阐述，对所学字词以及标点灵活的运用，进而全面提升语文综合能力。如果学生对写话具有浓厚的兴趣，无疑写话的教学目标将更容易实现。要想让学生自如地将心中所想通过文字写出来，首先要让学生通过写话来表达思想，具有充足的自信心，而兴趣则使得学生在建立这种自信心的过程中有了行动的持久性，可以使学生避免半途而废，从而让学生真正掌握写话技能。

一、激发低年级学生写话兴趣的必要性

对语文的灵活运用是语文教学的目标，也是检验语文教学成功与否的重要指标。写话是运用语文的重要方式之一，它能够为低年级学生在写作中学习如何遣词造句、谋篇布局打下基础。写话是学生写作的起始阶段，低年级学生的形象思维相对更加活跃，写话将使学生的形象思维和抽象思维相衔接，全面提升学生的学习能力。写作是人必备的技能之一，想要让学生学会写作，就要从低年级的写话开始。写话是学生对于知识和信息进行能动加工的过程，所以需要借助兴趣来活跃他们的思维，实现写话的积极意义。低年级学生尚不能主动培养写话的兴趣，教师的正确引导在培养学生兴趣的过程中必不可少。写话兴趣更容易让学生在写话过程中集中注意力，主动探索写话的规律和技巧。

二、激发低年级学生写话兴趣应依据的原则

1.走进生活的原则。传统应试教育扼杀了学生探索现实生活的积极性，造成了长久以来学生学习和生活的脱节。而写话的素材和灵感更多的是来自生活，写话也是对生活中事物的总结和描述。离开生活，对于语言教学有着非常不利的影响。所以在写话教学中培养学生的写话兴趣，应当让学生走进生活，体验大千世界中充满趣味的事物，使学生产生表达的欲望，从而培养了其写话兴趣，并能让学生灵活运用所学知识。

2.趣味性和实用性相结合的原则。低年级学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，如果在写话教学过程中，加入趣味性的内容，则能够充分调动学生的积极性，让学生愿意学习写话，从而使得写话教学在充满乐趣的氛围中进行，不仅可以使学生掌握写话技能，更激发了他们的写话兴趣。

3.逐渐深入的原则。低年级学生的知识尚浅，对于他们的写话教学不可能一步到位，需要教师有计划地将教学活动进行开展。要帮助学生不断积累写话素材，夯实学生写话所需的基础，如此循序渐进、逐渐深入，才能使学生自如地进行写话。

4.理论和实践相结合的原则。写话固然有它的理论，但理论对于低年级学生来说相对枯燥和抽象，理解起来有一定的困难。而将理论和实践结合起来使学生进行写话训练，学生就有了借实践来理解理论的基础，则更容易學好写话，并培养对于写话的兴趣，提升其语言表达能力。理论需要教师来讲解，教师可以按照规划在教学中将理论逐步渗透。实践的方式多种多样，教师可以带领学生亲近大自然，实地感受事物的各项特征，丰富学生的认知和体验，为学生写话积累充足的素材。

三、激发低年级学生写话兴趣的途径

1.以学生为主体，实现个性发展。写话是学生对信息进行能动加工的过程，也是发展其个性的过程。如果在写话灵感被启发的阶段有教师和其他学生的参与，则更能活跃学生的思维，他们的写话就更加生动饱满。教师在写话教学中不可制定千篇一律的要求，要鼓励学生自由创作，帮助学生捕捉灵感，让学生体会创作的乐趣，方能激发低年级学生对于写话的兴趣。

2.指导学生进行模仿练习。模仿是学习写话十分有效的方法，可以使学生体会运用语言文字的奥妙。对于语文学习中遇到的好词好句，教师可以拿来指导学生进行模仿练习。通过模仿，学生能够学会对特定词语和句式的活学活用，从而内化成自己的东西，在进行进一步的写话创作时，可以做到下笔成章。

3.挖掘课本中的素材宝库。课本的内容设计充分贴合低年级学生的心智特点，所以是一座值得挖掘的素材宝库。教师可以就课文内容中出现的某一场景或插图，来让学生进行续写或改编。教师可以首先组织课堂讨论，使学生充分利用其想象力，编织完整的故事，而后让学生将心中的故事用文字写出来，这样便调动了学生的积极性，实现了学生写话兴趣的激发。

4.对学生的写话予以肯定。学生对于荣誉感十分重视，低年级学生也是如此，所以教师应及时的对学生的写话进行肯定，使学生得到教师有意义的回应，从而产生继续写话的动力。对于学生的进步，教师应及时关注，使学生建立对于写话的自信心，于是对于写话也将产生持久兴趣。对于学生的肯定方式十分多样，教师可以建立星级评价机制，或是用奖品来奖励学生的进步，即使是简短的正面评语对于学生同样具有重要意义。

四、结束语

想要使低年级学生顺利地学习写话，对其兴趣的激发是前提。兴趣为学习写话提供了持久而有效的驱动力，能够使学生将写话看作是自身需要，并且乐在其中，学习写话也就更加高效。兴趣的培养之于低年级学生整个小学生涯的写作学习都意义重大，它可以使写作活动循序渐进，写作能力逐步提升。对于写话的浓厚兴趣可以使低年级学生善于捕捉灵感，在写话中自由表达，有序阐述，从而实现个性发展。教师需要将低年级学生写话兴趣的培养重视起来，只有培养了学生的写话兴趣，才能够实现写话的教学目标，帮助学生掌握写作技能，进一步写出优质的文章。

参考文献

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