初中地理课堂教学有效提问策略研究

赵玉强

【摘    要】课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节，其有效性直接影响课堂教学质量。在初中地理课堂教学中，教师要通过提问来活跃课堂气氛，创设民主学习氛围，这样不仅能够提高课堂教学效率，也有助于激发学生学习兴趣，提高学生思考能力。

【关键词】初中地理  课堂教学  有效提问

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.041

课堂提问有很多方式方法，而不同的问题和方式能够达到不同的效果。在平时的课堂教学过程中不难发现，教师会出现无效或者低效的提问，对教学目标的完成起到了阻碍作用，甚至影响学生的学习热情。因此，在初中地理课堂教学中，怎样提高课堂提问策略，提高课堂教学效果呢？笔者认为应该从以下几个方面进行思考。

一、设计有效提问的策略

（一）将问题生活情境化

兴趣是最好的老师，在初中地理课堂教学中进行有关提问，先要注意激发学生的兴趣，初中生的知识水平有限，当设计的问题与他们的生活密切相关时，他们会积极进入到问题中去，并且积极去思考。因此，教师要设计贴近学生生活的问题情境，最好能够让学生产生生活中处处有地理的感觉，这样学生会主动地探究问题的答案，积极参与课堂讨论。例如，我们生活中日升日落、四季变迁的现象等都是地理知识。此外，课堂提问的问题尽量能够帮助学生解决现实中存在的问题，课堂学习联系生活实际，学生会感到学习地理知识是有用的，更加能够提高学生学习地理、参与课堂的热情。

（二）提问设计注重层次化

地理涉及的知识点较广，需要记忆的知识点也比较多，而且随着教学改革，地理课时也不多，这样就给学生的地理学习带来了压力。这样在课堂教学中，教师突出重难点就显得尤为重要，因此，在进行课堂提问设计时，要注重层次性，突出重难点，集中学生注意力，提高学生的兴趣。具体来说，教师将讲授一个有难度的内容时，应该对这个问题进行逐步分解，由浅入深地一步步进行问题设计，因此教师要深入分析教材体结构和逻辑顺序，设计出一系列的问题，并且环环相扣，引导学生逐步进行深入思考。这样能够促进学生的思维向深入发展，增强学生对问题的探究意识，提高探究能力。在提问过程中，还要注意面向全体学生，在提到不同的问题时，要让不同水平的学生回答，并且鼓励学生之间进行交流和互动，体现学生的主体地位。

（三）提问设计注重灵活化

教师的教育对象是千差万别的，学生的思维也是千差万别的，因此，在教师进行课堂提问的设计过程中，要注重灵活化。教师在备课时，要准备多个问题并且根据实际情况准备不同的答案，这样才能在学生有奇思妙想时能够恰当地进行追问，在课堂上灵活应对，根据学生的回答状况及时对自己的提问进行适当调整。灵活化提问有助于教师实现课堂教学目标，提高学生的积极性和参与性。

二、把握课堂提问时机

（一）在新舊知识联系处进行提问

学生学习知识具有顺序性，学习新知识必须有旧知识作为支撑，在学习新课时，教师一般会带领学生回顾旧知识，这时就是提问的好时机。在新旧知识连接处进行提问，符合学生的认知特点，例如在学习日本为什么多火山地震时，教师可以适当提问学生之前学过的版块构造学说的内容。有了这部分知识的支撑，就不难理解为什么多火山地震。不仅巩固了旧知识，也有助于学生理解新知识。

（二）在学生不懂时进行提问

初中生有强烈的好奇心和求知欲，在课堂教学过程中，教师要善于调动学生的积极性，在学生的思维盲区进行提问。在学习新知识尤其是难度较大的新知识时，教师要及时观察学生的反应，如果学生明显处于困惑状态，教师就要及时提出问题，以问题带动学生的思考，让学生根据问题来思考，并且注意问题的层次性和灵活性。这种提问能够让学生的注意力集中在问题上，集中在将要学习的知识上，激发学生的探究欲望，也能更好地理解和掌握教学知识。

三、注重课堂提问后的评价

课堂评价是课堂提问中不可缺少的一环，学生非常注重周围人对自己的评价，因此在初中地理课堂教学中，为了提高提问的有效性，教师要及时给予学生恰当的评价。

1.教师的评价要有针对性，不能空泛。要根据实际提问的问题和学生的回答，给出具体的评价。一般来说，教师的评价越具体，所取得的效果越好。对于学生回答的不足之处，教师要有针对性地提出，这样才能促进学生进步。

2.教师对学生的评价需要从回答问题的个人拓展到全体学生。课堂教学的对象是全班学生，在学生回答以及评价的过程中，教师要注意不要让教室内其他学生置身之外。对于正确的答案，要给予肯定，并且让全体学生进行学习和借鉴，对于错误的答案，教师要适时引导其他学生进行思考和补充。如果学生回答的问题是不准确的，也要对学生说一些肯定性的话，找到其优点，避免回答错的学生尴尬或者失去信心。

四、鼓励学生回答问题的策略

1.充分了解学生。了解学生是教师备课工作中一部分，特别是在进行课堂提问时，教师要了解学生的知识水平和逻辑水平，这样才能根据学生的实际情况进行提问。具体来说，教师在批改作业的过程中，根据学生的答题状况确定学生对知识的掌握状况，还可以在提问过程中根据学生的回答状况确定学生的情况。了解这些之后，教师能够有针对性地提出问题，并适时做好引导工作，确保提问的有效性。

2.宽容学生的错误。教师和学生在人格关系上是平等的。在教学过程中，教师要尊重学生，并且要宽容学生的错误，这样能够起到鼓励学生的作用。学生的提问可能幼稚，回答可能不够完美，但是仍然是学生积极思考大胆表达的结果，教师要多用一些肯定性的语言给予评价，即使学生出错也要注意自己的态度，不能因此打击学生的自信心。教师对学生的影响是深远的，有时候可能会因为一句话，一个眼神，让学生失去学习地理的兴趣，甚至影响学生的一生。

除了上述几个方面，在初中地理课堂教学中提高课堂提问的有效性，教师还应注意自己的提问语言，尽量做到简洁、准确、生动，具有调动性，能够提高学生的积极性，具有引导性，引导学生向正确的方向思考。教无定法，在教学过程中，只有积极思考和实践，才能不断提高教学效率。

参考文献

[1]纪微.《教师课提问艺术与技巧》[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[2]白文新.《中学地理教材研究与教学设计》[M].西安：陕西师范大学出版社，2010.