浅析小学数学教学中学生问题解决能力的培养分析

徐国林

【摘    要】当代教育指出学生的学习不能是纯粹的意识活动，需要其在双向对象化的教学过程中提升思维培养能力。我们必须看到学生问题解决能力的培养具有必然性，并为之付出相应的努力。作为专业从业者要既能够感受教育界的新变化又能够准确把握学生这一对象的属性本质和年龄规律，使得学生在策略中锻炼和提高学生解决问题的能力。

【关键词】小学数学教学  问题解决能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.159

《数学课程标准》明确指出了“问题解决能力”这一教学目标的重要性。由于学生始终是在教师的指导下学习的，所以我们可以说学生问题解决能力的培养可以从教师和课堂开始。从某种意义上说，教师具体化的计划措施和手段会影响学生能力培养的程度。基于此，我们应当始终坚持教育为学生服务，从多方面做起旨在推动前进，使之获得更大的发展。

一、小学数学教学中学生问题解决能力培养的重要性

以往教育由于受到错误理论的制约受到各种条件的限制出现了较大的工作失误，导致学生成为了理论的巨人能力的矮子，学生解决实际问题不甚理想，这与教育期望相背离。究其原因在于教师的某些做法割裂了知识和能力的相互联系，学生不懂得举一反三，学以致用。期望虽与现实的差距逐渐拉大，然而我们并没有穷尽对教育及其规律的认识，经过长时间的研究得出能力培养就是当代教育的主题这一结论，现阶段开始着力为学生提供能力培养的条件，为了让学生能够运用所学知识解决实际问题，确保学生成长成为现代社会所需要的人才。

原有教育以有用和效果为标准，相对于知识而言，能力被排在末位，教师对于学生能力培养的关注与重视不够，依客观上教学实践的结果可以判定原有工作的错误性。小学阶段是我们所说的关键期，若在此阶段没有着重培养学生能力，学生无法将数学应用于现实生活，这样的教育毫无价值。这是一个现实问题，我们绝不允许当代学生只会死学习，不会在认识的客观范围内解决问题。小学数学教学中学生问题解决能力的培养至关重要，要想达到教育的目的，要想使得学生获得预期性发展就必须以能力培养为前提，在此基础上提出切实可行的策略，经过有效实践使学生的能力得以提升。

二、学生问题解决能力培养分析

问题解决能力的培养是一个充满矛盾的过程。这是由于问题不会自动的解决，若人没有已有数学知识或者在解决问题时不得其法则效果不佳。所以说，我们不可否认的是知识和能力两者之间彼此关联，要明白学生解决问题的能力建立在数学知识的基础上，缺乏知识基础的处理是盲目的处理。为此在教学中应当鼓励学生做到两者的统一。

学生主体总是受目的性和能动性的驱使，能力的培养是有条件的，若没有教师的在旁引导学生只会原地踏步。学生认知结构的构建并不等于在实际上达到了能力培养，学生对课本知识全面深刻的认識也不代表自身具备解决问题的能力。我们应当看到的是能力培养是长期的过程，在这一过程中人自身的改造和教师的引导极为重要，教师要做的就是以问题为中心，使学生表现出一种自觉自主的状态运用已有知识和经验从发现问题到分析问题，从分析问题到解决问题。

三、小学数学教学中学生问题解决能力培养措施

（一）创设良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣

教育本身需要学生的亲身参与，若学生产生规避、厌恶等内心趋向性则会影响时间和注意力的分配，问题解决能力的培养更无从谈起。在从某种意义上来讲，学生对课堂教学越具有兴趣行动就会越主动。因此教师应当积极的顺应学生，主动营造民主和谐的教学氛围，相信在没有教师的限制下学生可以充分调动自己的主动性和积极性，能够自觉地实现自我学习与自我提升，学生的实际操作能力也会在动手操作论证中得到培养与提升。教师应当意识到环境的改变和人的活动或自我改变一致性，把目光转向学生，在《教学分数的初步认识》时教师为了让学生进行简单的操作模仿可以创设小熊分饼的情景，这样以来数学活动变得更具有探索性与实践性，学生自己亲自动手不附加任何外来的强迫，学生在实际操作中了解数学概念，又在这一过程中解决了问题，一次次的操作使得学生经验积累，问题解决能力培养不成问题。

（二）注重思维训练，培养问题解决能力

教师要主动收集应用题，并对应用题进行类别划分。当学生学习完书本知识之后教师应当不失时机地组织学生开展数学考核，让学生自行解答以培养问题解决能力。为了让问题解决更接近于现实，教师可以多出一些与生活有关的应用题，让学生结合已有经验思考分析，最终得出答案。例如在学习《谁是谁的几倍》这一章节时教师可以压岁钱为例帮助学生分析其中的数量关系，当教学与生活产生了联系时学生把数学问题转化为实际问题，能够在最短时间内找出答案，学生思维活跃大脑处于兴奋状态，有利于能力的培养与提升。

客观条件的制约是不可跨越的，小学阶段学生没有能力妥善解决复杂的问题，因此教师应当确保思维训练的贴切性，合理掌控训练难度，以保证学生训练动机的长久性。

四、结束语

能力培养的重要性越发显著，基于此教师应当认真研究解决重大而迫切的问题，在此基础上进行独特的实践创新，通过自己的努力使得学生解决问题的能力与基础知识技能同步发展。

参考文献

[1]张智慧.小学数学教学中学生问题解决能力的培养分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（7）：84-84.

[2]刘丽，崔雅利.试析小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].中华少年，2018（21）：89-93.