学案导学法在小学语文教学中的运用

殷文静

【摘    要】在新时代的大环境之下，越来越多的人将其关注投予在教学领域。在新课改理念的影响之下，教师们也不断探寻新的教学法。在教学小学语文时，已有不少教师采用学案导学法。学案导学法运用在小学语文教学中受到了教师和学生们的青睐。今天我将简要阐述学案导学法在小学语文教学中的运用。

【关键词】学案导学法  小学语文  教学运用

中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.088

随着新课改工作的不断推进，教师们也越来越重视教学工作。在小学时期，语文是学生们学习的重要学科。学生们语文学习的质量不仅能影响其他学科的学习还会影响他们今后的生活。因此小学语文教师们总是竭尽全力地找寻优良的教学法，已有大部分地区的小学语文教师采用学案导学法。学案导学法是一种新兴的教学法，其对小学语文教学有极大的益处。但在小学语文教学中运用学案导学法也需要注意一定的问题。在下文中，我将简要阐述学案导学法对小学语文教学的益处以及其具体运用。

一、学案导学法能吸引学生学习语文

在小学时期，学生们所学的基础学科较少，即语文和数学。而小学语文是任何学科学习的“铺垫学科”，只有学好小学语文才能更轻松地学习其他学科。因为在中国不论学习任何学科都需要通过教师的语言讲解而学习相关知识，在此过程中就会涉及到语言运用。并且几乎所有学科的课本内容都是以文字的形式呈现出来的，学生们需要通过阅读文字内容来学习相关知识。因此小学语文教师一定要认真教学此门学科，因为它关乎着学生们其他学科的学习。而在实际教学中，我们会发现很多学校的小学语文成绩极其不理想，很多学生认为学习语文较无味，甚至有些学生都已经开始放弃学习语文，产生这种现象不仅包含学生们自身不努力的原因，还因为教师教学法的原因，并且小学语文教师的教学法是产生这一现象的主要原因，因为教师的教学法能直接决定学生们对语文学习的投入。

作为小学语文教师我们都知道，小学语文内容较简单且较有趣。也就是说，大多数学生都会喜欢上语文课，而导致大多数学生不愿意上语文课的原因便是小学语文教师教学法的使用，其上课的模式并不能吸引学生们投入在学习中。据观察，很多小学语文教师仍然在使用较老套的方法进行上课，即“教师讲，学生听”的模式。并且在上课的过程中，教师始终以“主角”的角色而进行上课，而学生们则只是一群“听众”。很多学生在整堂课中并没有参与任何学习活动，有的学生甚至都没有投入在学习中。为了改变这一现状并且取得较高的教学质量，每一位小学语文教师都应该革新其教学法。近些年，已有部分地区的小学语文教师采用学案导学法教学小学语文，并且取得了一定的成效。从字面上来看，我们便知道学案导学法是以学案为载体来引导学生们学习。和以往的教学不一样的是，教师们在教学中以“学案”替代了“教案”。

教案是教师教学所依据的相关资料，而学案是学生们学习所依据的相关资料。即将教师们的教学适度地改为学生们的自行学习，给予学生们探索知识的机会。我们都知道，小学生大都比较好玩且表现欲较强，如果给予学生们自行学习语文的机会，学生们便能在自行学习中不断地表现自己。相比学生们每天被动地接受教师讲解知识，这样的教学模式更加吸引学生们学习。每一位小学语文教师都需要明晓的是，学生们的语文学习质量取决于语文教学是否能吸引学生，只有学生们能被语文教学所吸引，他们才会投入其精力在学习中。学案导学法不仅能大改教学模式，而且还能减轻教师的教学负担，最重要的是，采用学案导学法还能将学生们学习的潜力激发出来。

二、学案导学法在小学语文教学中的具体运用

采用学案导学法教学小学语文的确有一定的益处，但小学语文教师也需要掌握其具体运用。很多小学语文教师并没有深入理解学案导学法的内涵便盲目将其运用在教学中，这样只会扰乱正常的教学。要想使用此教学法，教师们则需要先通过书籍资料或网络资料认真地学习其内涵以及其运用。采用学案教学法和采用教案进行教学有一定的相似之处，都需要教师在备课时精心准备学案或教案，但两者不同的是，学案所针对的对象是学生，而教案所针对的对象是教师。因此在教学时，小学语文教师一定要给予学生们自行学习的机会，这样才不会偏离此教学法的轨道。在设计学案时，每一位小学语文教师都应该保证其内容的完整性。一般情况下，学案中应包括这些内容：培养目标、学生的学习任务、学生的学习内容以及教师的辅助等内容。并且学案中的每一内容都不是一直保持不变的，而应该依据所教内容以及学生的具体情况自行调整。学生们的学习任务并不是设计得越难越好，应该依据学生的基础情况以及学生的接受能力而制定。学生的学习内容这一部分教师们则应该详细地进行准备，切勿在学案中出现和学习无关的内容，这样只会扰乱学生们的学习。

三、在小学语文教学中运用学案导学法应注意的问题

在运用学案导学法时，小学语文教师应给学生们明确其学习任务。只有学生们明确其学习任务，学生们才能竭尽全力地去学习。如若学生们并没有明确其学习任务，他们便会像“无头苍蝇”一样找不到学习的方向。当然依助于学案进行教学并不是完全放任学生们的学习，而是适度地给予学生们自行学习的机会。如若学生们在自行学习中遇到任何学习上的困难，教师都应该及时给予帮助。并且小学语文教师也应该关注学生们每一次自行学习的情况，以便更好地了解学生们的学习情况。如若对于学生们来说学习内容较难，教师则应该亲自给学生们讲解相应的知识。切勿任何内容都让学生们自行学习，这样学生们便难以保持听教师讲课的习惯。在小学时期，教师不仅要引导学生们学习相应的知识，还应该培养学生们学习的能力，学习能力不仅能决定学生们学习的质量，还能体现学生们学习知识的能力。语文是一门较为活化的学科，其为学生们的自行学习提供了条件，有许多语文教师错误地理解了学案导学法的含义，他们认为学案导学法只涉及学生们的自行学习。而学案导学法不仅包含学生们自行学习的部分，还应包含教师引导学生们学习的部分。

小学时期的教学时间较为充裕，这就为学生们的自行学习提供了机会。小学语文教师依据学案进行教学不仅能吸引学生们学习，还能减轻教师的教学负担。长久下去，学生们才会乐于学习语文。

参考文献

[1]李瑞.学案导学在小学语文教学中的尝试[J].甘肃教育，2011（14）：69-69.

[2]陈琳琳.“学案导学”在小学语文教学中的实践及反思[J].教育界：基础教育研究，2015（10）：74-74.