基于学科核心素养的高中英语教学方法探讨

张平

【摘    要】高中英语教学要以培养学生学科核心素养作为中心环节。特别是素质教育理念的提出和高中英语课程改革的变化，更加推动了教师建立个性化、自主化的教学课堂。因此在形成学生核心素养的同时，教师也要把握核心素养的课堂教学作用，以此为契机不断创新教学方法。

【关键词】核心素养  高中英语  教法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.150

高中英语学科的核心素养包括四个方面：文化意识、语言能力、思维品质和学习能力。不同素养对学生的考察内容有所不同，对教师的教学方法也提出了不同要求。但是这四项学科素养都对学生形成意识到实践、传统到现代、文化到社会的英语学习策略提供了思路，推动学生的学习发展、社会发展与未来发展相接轨。教师的教学要始终围绕英语学科核心素养开展，因此笔者在总结了大量的教学经验后得出下列基于学科核心素养的教学方法。

一、根据学科核心素养制定教学方案

基于学科核心素养的英语教学是以核心素养作为理念创新的来源和方案制定的依据。教学方案是教师有效规划教学、组织教学、评价教学的重要标准，只有教师将学科核心素养当作教学方案制定的基础，课堂教学才能围绕这个教学要求有效展开。因此，教师首先要理解核心素养的内涵和它的教学指导作用，认同核心素养指导英语教学的科学性与合理性，敢于突破传统教学局限，主动探索英语教学新思路，开拓英语教学新未来。其次，教师要善于根據核心素养进行教学规划，明确不同能力培养的要求下，需要运用的教学方法和辅助工具，不同教学环节中所要讲解的教学内容等，保证核心素养始终贯穿教学全过程，为课堂教学的顺利开展做好充足的准备。

二、加强对学生四项基本能力的训练

高中英语教学的基本要求是培养和提高学生英语“听、说、读、写”的能力。这四项基础能力不仅是学生学好英语的起点，更是学科核心素养下对学生提出的基本要求，教师围绕学生这四项基础能力的提高进行教学就是在实践基于核心素养的课堂教学。

教师要始终着眼于打好学生英语基础，“听”的方面教师要强化学生听力训练，多听原文音频，多听英文广播、影视作品，掌握基本的英语说话节奏、音调、发音习惯等。“说”的方面教师要鼓励学生多读、多讲、多练，训练口语，提高英语会话能力，摆脱“哑巴英语”。“读”的方面教师要引导学生多读经典、原文，熟悉英语书面表达，了解丰富的世界文化。“写”的方面教师要提高学生英语写作能力，帮助学生把握句式变化，强化词汇巩固。只有教师帮助学生掌握了这四项基础能力，学生才能在学习中更加游刃有余，从而丰富英语教学的层次和内涵。

三、借助多样的工具辅助教学，增强教学趣味性

教学工具是帮助教师转化教学形式、趣化教学内容、简化教学环节的重要工具，如果教师能够在教学中合理运用，可以极大地提升英语教学的丰富性，形成更加自主、新颖、趣味的教学氛围。教师不仅要探索传统教学工具的新运用，例如提高板书效率和质量、强化广播作用等，还要不断丰富教学中的新工具，例如多媒体、英语应用软件等，赋予教学新的活力。同时，教师还要掌握合理运用教学工具的方法，在合适的场景下选择合适的工具，真正发挥工具调节教学氛围，提高教学效率的作用，激发学生的学习兴趣，推动课堂教学不断发展创新。

四、打造全英语的教学环境，形成学生英语思维习惯

任何语言的学习都离不开语言环境的影响，良好的语言环境不仅可以在潜移默化间提高学生的英语会话、书写能力，更能从意识层面完善学生的英语学习逻辑，帮助学生形成良好的学习习惯。英语的教学是一种语感的教学，只有教师从自身出发构建完整的英语教学情境，学生才能较好地把握英语提高的方法。一方面，教师在课堂讲解过程中要坚持“八分英文两分中文”的原则，做到用英语诠释英语，将学生“英语-中文-英语”的思维习惯转变为直接的“英语-英语”的思维习惯。另一方面，教师要引导学生在课堂上多说英语，并用英语的方式提出问题、思考问题、解答问题。如果学生英语基础较薄弱，可以尝试简单的英语表达方式，形成学生良好的英语语感和英语思维习惯，要避免英语课程中中文教学的情况出现。

五、将文化教学与课堂教学有机结合

高中英语学科的教学要以四项基本能力为基础，文化教学为发展，兴趣培养为目的。因此教师要将英语文化教学融入到课堂教学中，形成学生良好的文化意识，加深英语教学的深度。教师要善于借助各种各样的教学工具，调用已有的知识储备，分享多样的教学信息给学生，让学生认识不同国家的文化差异、社会形态差异、风土人情差异，了解世界形势、社会发展趋势，让学生的英语学习与社会发展接轨。

六、注重学生英语自学能力的培养

良好的自学能力是影响学生终身学习的最重要的品质，不仅学生能够通过自学能力的培养获得终生受益的学习优势，教师也能够减轻教学压力，提高教学效率。因此教师的教学要始终将这一能力的培养放在重要位置，帮助学生更好地进行学习实践和实现学习突破。首先，教师给学生介绍现成的自学方法，树立学生的自学意识，帮助学生打好自学的基础。其次，教师要引导学生形成与自身学习实际相符的自学方法，提高学生自学的科学性与合理性。

七、深化教学反思与教学评价，丰富教学思路的来源

教学是一项在实践、总结、改进、再实践中不断上升完善的活动，而教学反思和教学评价则是促进各个阶段教学完善的关键，因此教师同样不能忽视教学反思与教学评价对教学方法创新和改进的重要作用。教师的教学反思应当建立在教学评价的基础上，所以教师要通过个人和他人对自己的教学准备、过程、效果的直观评价获得全面客观的认识，例如学生反馈对教师教学方法的接受程度，教师评价学生的课堂表现、课后作业情况等，然后再对自己的教学活动进行反思，反思教学中的得与失，保留具有教学价值的部分，明确值得改进的地方，创造课堂教学新价值，为教学效率的提升提供新的思路和来源。

综上所述，英语学科核心素养是创新教学方法，有效开展教学的核心所在。教师从教学规划到课堂组织都要始终以学科核心素养为指导，培养学生意识层面和实践层面的学习方法、学习能力、学习习惯，让英语教学的精神真正渗透到教学的每一个环节，给每一位学生的发展打下坚实的基础。这个目标的实现需要教师和学生共同参与，教师要把握教学核心，不断创新、实践、总结教学方法，充分调动学生学习积极性，实现高中英语教学的真正目标。