基于学科核心素养的高中英语教学方法讨论

周文超

【摘    要】在新课改的要求下，对现在的教师提出了更高的要求。在高中英语的教学中，对教师也提出了核心素养的概念，而这一要求的提出，对学生的培养指明了方向，也对老师的教学水平提出了更高的要求，所以要如何开展高中英语教学中学生核心素养的培养，是需要我们去思考的问题。

【关键词】高中英语  核心素养  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.184

在高中英语的教学中，如何提高英语阅读的教学效果，一直是高中英语老师面临的难题。随着核心素养的提出，对高中学生的培养指明了方向，也为高中英语老师提供了一种新的教学思路。但是在目前的高中英语教学中，仍然存在着一些问题，因为这些问题的存在，导致高中英语阅读教学一直无法取得好的进展。所以我们教师一定要对这些问题引起高度重视，采取好的政策来解决问题，以此来提高高中英语阅读教学的质量。

一、高中英语课堂中关于核心素养培养存在的弊端

（一）过分重视讲解，忽略了互动

在传统的教学中，都是以教师讲、学生听为主，缺乏一定的互动。在高中英语阅读教学中，往往都是由教师来为学生讲解一篇课文材料，分析大意，带领学生做题，几乎没有与学生形成有效的活动。换句话说，就是教师在高中英语阅读的教学中，过分重视讲解，忽略了互动。教师往往急于把知识传授给学生，就让学生死记硬背，认为这样就是把一堂课讲好了。这样的讲法，其实是由一个错误的理念造成的，在传统上，都是以教师讲课为主，很少有让学生来表达自己的想法。这样的课堂，取得的效果往往不好，上学的效率也不高，所以要想提高学生的学习效率，提高我们的教学效率，就不能只按照传统的、生硬的教学方式，唯有如此才能提高教学效率。

（二）过度重视词汇，忽略了技巧

还有一个问题是，教师在阅读教学中过度重视词汇，忽略了技巧。许多教师在对阅读材料进行讲解时，都是对课文中的单词、词组、语句逐一逐一地进行翻译。他们觉得将这些内容给学生翻译解释清楚了，学生就能够掌握到，就能够完成好阅读时的练习。实际上并不是这样，这样的教学理念是错误的，若是什么事情都让我们教师帮学生做了，他们就不会自己去主动思考，就会没有自己的理解，久而久之，他们慢慢就缺乏了做阅读题的思维。阅读本来想考查的，就是学生的思维能力，通过阅读题的鍛炼，可以提高他们的思维见解，促进他们英语的学习。而且在现在培养学生核心素养的背景下，我们更应该重视学生阅读技巧的培养，不能够仅仅以成绩作为参考。

（三）过度重视整体，忽略了个体

最后一个我想提的问题：高中教师在教学中过度重视整体，而忽略了个体。在高中阶段学生的学习中，他们最主要的目的，最后的目标，就是考一个好大学。所以在高中阶段的教学中，教师和学生都将自己的重心全部放在了高考上，一切的学习和教学活动都是围绕着高考开展的，所以教师非常重视整个班级的整体成绩，而往往忽略了每个学生的个体成绩。其实我们可以这样看，一个群体是由许多个个体组成的，一个群体的好坏，取决于这个群体中每个个体的好坏。若是对所有学生一概而论，都采用相同的教学方法，就无法保证每个学生都能学好。因为一个群体中的每个个体都是不一样的，他们的学习水平和掌握能力也是不一样的，因此我们不能“一视同仁”，这样没有办法让所有学生都学好。

以上的几点问题，对于学生核心素养的培养都是非常不利的，这些问题如果不能得到有效的解决，就没有办法在英语阅读中培养好学生的核心素养。

二、培养学生英语核心素养的有效策略

针对以上我提到的几个问题，我也相对提出了三点解决策略，如下所示：

（一）开展充分有效的师生互动

在现代的教学中，以往传统的高中英语阅读教学方法已经不再适应现在的英语阅读教学。我们不能够再采用传统的“填鸭式”教学，而应该让学生主动参与到课堂中来，开展充分有效的师生互动，促进现在的英语阅读教学。在课堂中，我们应该遵循的是：学生为主体，教师为主导的教学地位，这也是现代社会所倡导的。所以在英语阅读的教学中，我们不能让整堂课都由教师来讲，要给学生适当的机会，让他们在课堂中发挥他们的主体作用。就比如说，在进行阅读题的讲解时，我们给学生指导一下，然后就向学生提问，让学生起来自己回答，我们在旁边适当地进行纠正就好，在课堂上多进行师生互动。这样也可以让他们对知识的接收更加深刻，理解掌握的更好。

（二）进行英语阅读指导，培养学生阅读技巧

此外，在英语阅读教学中，我们应该多对学生进行英语阅读的指导，培养训练学生自己的阅读技巧。在传统的阅读教学中，教师总是把重心放在给学生讲解词句上，往往都是自己就把整篇课文给学生讲解完了，然后又开始让学生做下一篇阅读。这样的方式，学生根本就没有消化掉知识，只是在短时间内记忆了一下而已，这样导致学生对知识的印象往往不深。所以我们应该注重学生核心素养的培养，在教学中，不能够只以我们教师为中心，而是将自己作为一个指导，引导学生进行阅读理解，培养属于学生自己的阅读技巧。只有让学生亲自去实践，去积累，我们教师作为引导，才能找出适合学生的阅读技巧。这样的阅读教学，才能够真正培养学生的阅读核心素养。

（三）针对学生个体，采用分层阅读教学

最后一个我想说的，也是前面提到的问题，我们不应该对学生一概而论，而是应该针对每个学生个体，采用分层阅读教学。我们都知道，在同一个班级中的学生，他们的学习差异性是很大的，有些学生对于英语比较有天赋，英语学习起来得心应手。但是有的学生对于英语这方面没有什么天分，他们的英语学习情况就比较落后。我们教师，就应该根据学生学习能力的差异性，针对学生个体，分别采取不同的教学方法进行阅读教学。但是要运用分层阅读教学，我们就必须要注意一点，那就是教学前的分层。我们一定要仔细观察学生，去发现他们在英语阅读学习中出现的问题，了解他们的英语学习能力，基于此，来采取科学合理的分层模式，开展分层教学，提高教学质量。

在高中英语的教学中，阅读核心素养的培养，是提高高中英语阅读教学的一个重点。虽然核心素养已经在高中英语中得到了广泛的应用，但是还是存在很多的问题。本篇文章，通过对存在的问题进行分析，提供了一些解决的方法，希望能为广大的英语教师提供一些有效的参考。但是教学是一个长期的活动，需要一直进行摸索，不断地探寻，慢慢地完善教学工作，为教学的长远发展贡献每一份力量。