如何提高小学数学课堂教学有效性

王旺旺

【摘    要】数学在学生的整个学习生涯中占据着无可替代的重要位置，自学生进入学习生涯开始，就已经开始系统化地学习数学了。小学作为学生初步认识、了解数学的第一步，我们教师为学生的数学学习打下坚实的基础这一任务是非常重要的，提高小学数学课堂的教学有效性成为我们每个教师都应当重视的工作任务。

【关键词】小学数学  教学有效性  提高方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.132

随着我国教育事业的发展，学生的学习态度由被动型学习逐步转变为主动型学习，发生这一转变的一个重要原因就是学生从小养成的学习习惯，学生的学习习惯往往是具有后天性，其中一部分原因是由学生自己决定的，还有一部分原因是我们教师对学生产生的影响。因此，我们在学生进入小学的第一天就充当着“引路者”的角色，让学生的小学数学课堂有效化是我们作为“引路者”必须要承担的责任。

一、小学数学的重要性

（一）数学在我们的日常生活中扮演着重要的角色

生活离不开数学，数学存在于生活中的各处角落，影响着我们日常生活的方方面面，它在我们出生伊始就在潜移默化当中对我们产生了深远持久的影响。例如，在日常生活中，我们出去买菜、购物、旅游的时候都在或多或少的运用数学知识，一是价钱的计算，二是如何让价钱最优化，三是找钱的计算。在公司的经营运算当中，员工工资、财务报表、财务合同等等都存在着数学知识的影子。

（二）数学具有开发学生智力的作用

小学是学生成长的重要阶段，这个阶段的学生对新事物充满了好奇心，而数学是锻炼学生思维的重要工具，对学生的智力开发有着重要的作用。数学课堂当中经常会出现广泛联系的应用题、识别立体图像题、平面图形的构架图题，这种类型的题并非单一地让学生做，而是通过这样的类型题锻炼学生的思维能力。例如，广泛联系的应用题当中会在原有的数学理论知识中夹杂着生活实践的例子;识别立体图像题这样的类型题是构建起学生的立体思维，让学生的思维导图并非只停留于表面，这对学生形成立体思维都是很有帮助的;平面图形相关类型的题是将生活中立体的图像平面化的表现，即房屋的平面图、三角形的固定力等等。

（三）数学是教育应试考试当中重要的科目

除语文、英语之外，数学是很重要的大科目，在应试教育的考试当中占有很大的分数比例。学生往往会出现偏科的现象，而偏科的对象往往就是数学，这让学生在数学这样的大科目当中吃了不少亏，对他们之后的考试都是极为不利的，甚至于有可能出现数学这一门学科的分数就比其他人低了50、60分的情况，所以学生学好数学非常重要。

二、提高小学数学课堂教学有效性的措施

首先，在小学数学课堂教学前，我们教师针对所讲的内容要认真备课。认真备课是我们每个教师都必须完成的工作任务，通过课前备课，我们对所讲的内容有了初步的把握，在初步把握的基础上，针对学生所处的小学年级阶段进行讲课方式的选择。例如，针对于一年级的学生的讲课方式，由于他们刚刚进入系统化学习，是学习小学数学的第一步，因此我们教师的着重点在于让他们养成良好的学习习惯。这个阶段的学生往往对身边的一切事物都充满了好奇心，我们通过有趣的方式来讲解是非常重要的。因此，我们进行课前备课是非常重要的，课前备课既包括对所要讲解的内容进行初步把握，还包括对讲课方式的选择。

其次，在小学数学课堂教学中，我们教师应该积极地调动学生的积极性，让他们积极地参加到课堂当中。1.相对于初中、高中的数学来说，小学数学是极具有发挥空间的，由于这个阶段的学生心智还不成熟，他们还不懂数学的一些基础知识，因此通过“我们教师讲、学生参与到课堂”这样的方式是让课堂变得有效的重要途径之一。例如，我们教师在讲解“8-2=多少”的时候，我们不能直接地告诉他们答案，而可以通过“一问一答”的方式来让学生参与到课堂当中，我们在这时候就可以把这道题转化为让学生都能够参与到课堂的实践题，即让8个学生到讲台上来，然后我们教师会说“在这8个同学当中，有2个同学站到了右边，那么左边还有多少人呢？”紧接着再让座位上的学生来回答这个问题。这样的一个互动方式让我们教师和学生一起参与到了课堂教学当中，充分地调动了学生的积极性。

2.我们教师可以转变角色成为学生，学生可以转变角色成为教师。在小学数学课堂教学当中，我们在讲解完了相关的知识之后，对于每个学生的知识掌握情況往往是不清楚的，通过“转变角色、转变态度”这样的方式，对于我们了解学生对知识的掌握情况是非常便利的，更能够充分地调动他们的积极性，学生转变角色成为教师，就是指让学生成为教师，对于相关的内容进行讲解，然后再让其他的同学进行评价。例如，我们教师讲完“连加连减以及有括号时的计算方法”的内容之后，出一道相关的类型题“38-（15+9）=？”，留出一分钟的时间让学生做题，然后再请一个学生到讲台上来扮演教师的角色为其他的同学讲解，最后再让座位上的学生对这个扮演着教师角色的学生进行评价。

最后，教师在小学数学课堂教学后，要加强学生对基础知识的练习。我们在课堂上讲解的教学内容往往是理论性的，学生对这些理论知识的理解需要在不断练习的过程中加以掌握，但是由于小学生正处于不断成长的状态，我们在教学的同时，还需要成为“学生养成良好学习习惯”的指引者。根据相关的调查，很多教师在布置作业的时候，存在着“批发式”的给学生安排作业的现象，这样的安排忽略了学生的内心感受，对学生良好学习习惯的养成并无益处，甚至会让他们产生厌学的心理，因此我们教师需要了解的是学生在小学这个阶段，是学生养成良好学习习惯的重要阶段，为了避免他们产生“为完成作业而做作业”的思想，我们教师在教学课堂后应当根据学生的掌握程度安排适当、适量的作业，让学生能够快乐学习、能够保证学习效率。

综上所述，数学在日常生活中、在学生的成长过程中、学习过程中都扮演着重要的角色，我们教师通过在课堂教学前认真备课;在课堂中调动学生在小学数学教学课堂的积极性、让学生转变角色成为教师讲解数学内容;在课堂教学后，为学生安排适当和适量的作业这些方式来提高小学数学课堂教学的有效性。在提高小学数学课堂教学有效性的过程当中，我们教师要重视学生的心理发展，使学生能养成良好的学习习惯。