案例教学法在高中数学教学中的运用

陈芳

【摘    要】高中数学对于学生来说是一门十分重要的学习科目，并且随着学生所学科目的增加，高中数学的教学难度也越来越大，在传统的高中数学教学模式下，学生的学习积极性不高，教师也不注重培养学生的自主学习能力，就造成了学生“死读书，读死书”的状况。随着新课程改革的推进，越来越多的学校开始转变教学理念和教学方法，以响应国家的号召和时代的需求。而案例教学法就是一种比较先进的教学方法，它能有效提升课堂教学效率，确保高效课堂目标的实现。

【关键词】案例教学法  高中数学  课堂教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.098

提到高中数学是一门比较难的课程。随着学生所学科目的增加，学生的学习压力也越来越大，而数学是一门需要学生耐心学习的课程，许多学生因为害怕学习数学，不敢向老师提问，这对于学生学习数学来说是十分不利的，我们知道高中数学是十分抽象的，它需要学生发挥充分的逻辑思维能力和自学能力，这样学生才能够在数学学习上有所造诣。因此高中的数学教师应该极力推动案例教学法的实施，尽早的让学生适应这种教学方法，为他们学习数学提供良好的教学情境。

一、传统数学教学模式存在的弊端

在传统的数学教学模式下，学生只会在座位上安静地听教师讲课，教师在黑板上奋笔疾书，学生也在笔记本上奋笔疾书，在这样的教學模式下，学生只会死记硬背数学知识，全然不知灵活运用。这对于一些数学能力不好的学生来说无疑是雪上加霜。那些数学学习能力欠佳的学生根本就没有发挥自身的主动性，让自己融入到课堂之中，更加没有发挥自己的思维能力，所以他们自然也就跟不上教师的授课进程。随着时间的推移，学生只会积累越来越多没有学懂的数学知识，这极大的影响了课堂教学效率的提升和学生自学能力的培养。

另外，在以往的教学模式下，教师总是先把数学理论告知学生，让学生把数学公式记在书本显眼的地方，许多高中数学教师认为这样的教学方法可以加深学生对公式的记忆，但是他们却忽略了学生对数学理论的理解能力。在学习数学的过程中，理解才是最重要的，如果一个学生只是记住了数学公式，而不会举一反三，那么提高学生的数学成绩也就成为了天方夜谭之事。因此我们作为高中数学教师要科学地引入案例教学法，在课堂上结合每堂课所要讲解的内容适当地进行案例引入，让学生自然而然地就融入到数学的海洋之中，提高课堂教学效率的同时也提升了学生的自主思维能力和学习能力。

二、案例教学法对于高中数学教学的重要性

案例教学法是中国的数学教育学家经过几十年的不懈研究提出来的较为先进的教学方法。虽然它的普及度还不够，但是不可否认的是越来越多的高中学校开始采用这种教学方法来训练学生的自主学习能力和探索学习能力。在这种教学方法下，学生掌握数学知识也更为迅速。

案例教学法有其存在的必要性。教师通过引入案例可以将抽象的数学知识具体化、生动化。我们知道数学科目属于理科科目，因此它需要学生具有较强的逻辑思维能力，但是在繁重的高中学习中，教师忽略了培养学生的逻辑思维能力，而案例教学方法可以有效改善这种状况，通过引入案例，充分地调动学生的学习积极性，自然而然地让学生融入到课堂学习之中。

教师通过引入案例，还发挥了学生的自主性。在新课标下，教师不再是学生学习的主体。案例教学法能够为学生学习抽象的数学知识创设情境，这样学生就不会把上数学课当成一种折磨，而是乐于享受和同学一起探索数学知识，寻求真理。通过案例教学法，学生的主动性得到了充分的发挥，课堂教学效率也随之提高。

三、如何利用案例教学法提高课堂教学效率

（一）教师通过举例吸引学生注意力

在传统的数学教学模式下，学生的注意力不集中，学习进程一拖再拖，学生学习积极性不高，课堂教学效率也一直停留在一个水平上。因此我们身为人民教育工作者，要不断更新我们的教学理念，转变我们教学模式，与时俱进地引入新的教学方法来提高课堂教学效率。

高中数学教师在授课前要结合所学内容引入相关的案例来吸引学生的注意力，而被引入的案例不是简单的举例子，而是结合课本知识将所要讲解的内容组成一个案例，教师在引入案例时要注意所引入的案例也不是某个具体的知识点，而是许多知识点的融合体。在案例的引导下，提升学生的自主探索能力，点燃他们求知的欲望，将学生的注意力牢牢锁在数学学习之上。

（二）以学生为主体进行授课、提高学生自学能力

案例教学法是具有可操作性和目的性的，它并不是茫然无所求的。值得高中数学教师注意的是在引入案例时，我们应该以学生为主体，调动学生的自主学习能力，而不是像以前那样，学生被动地接受知识，也没有深刻体会学习数学的意义。教师在挑选案例时，不能选择那些较难的案例，较难的案例不利于调动学生学习主动性，学生们也会望而生畏。因此案例教学法应该是由表入里、由浅入深的。不断培养学生参与讨论、自主探新知识的能力。例如在几何学习中，我们教师在引入几何案例时，要关注图形的复杂程度。比较难的知识点，我们可以进行适当地删减，等到学生对几何有一定的把握时，我们再引入比较复杂的案例，逐步提升学生的逻辑思维能力。

案例教学法是对某一特定案例的总结，然后再寻找规律的普遍性，从而实现举一反三，通过这样的教学方法，学生掌握数学知识也变得容易起来，提升课堂教学效率也不在话下。

（三）将案例和学生合作学习结合起来、推动合作学习进程

案例是千变万化的，有些学习能力稍弱的学生在初次结识案例教学法时可能会吃不消，学习成绩也可能因此一落千丈。因此高中数学教师在引入案例教学时，可以对学生进行课前辅导，在教师的带领下让学生对案例教学法有一个初步的认知。授课时，教师可以把班级划分成几个学习小组，再根据每个小组的实力提出难易程度不同的问题，一方面可以激发学生的求胜欲，学生在这个过程中也会积极思考教师提出的问题，充分调动了学生的独立思考能力和创新能力。另一方面也充分发挥学生的发现问题、探索问题、解决问题的能力。学习数学也是这样一个过程，通过合作学习，学生们可以学习到其他人的优点，发现并改善自己的缺点，通过案例教学与小组学习相结合，不仅活跃了课堂氛围，还提高了课堂教学效率。

总的来说，高中数学是一门较难的学科，我们身为人民教育工作者应该和学生共同克服学习上的困难，为他们的学习打下坚实的基础，更要与时俱进，不断学习先进的教学方法，确保高效课堂目标的实现。