小学语文教学中学生自主阅读能力培养探析

彭成明

【摘    要】在小学语文教学中，提高学生自主阅读能力是不可忽视的重要问题。作为小学语文教育重要组成部分，阅读能力的高低决定着语文能力的强弱，甚至在一定程度上反映了对相关技能的掌握程度。笔者根据自己的实际教学经验，阐述了小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性，并从五个方面进行方法探索。

【关键词】自主阅读  小学语文教学  能力培养  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.065

社会在不断地发展，对于人才要求也在逐渐地增高，而必须掌握的技术能力之一就是阅读能力。因此，教师应该将小学生阅读的能力进行有效地培养，养成好的阅读习惯。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

（一）理解和巩固课上所学知识

培养学生的阅读能力，有助于加深对课上所学的语文基础知识的理解。小学生对知识的理解建立在认读文字的基础之上，教师根据知识储备，将课上学到的文字、词语等内容进行概括、分析，才能让学生理解其中的含义，达到巩固知识的目的。在小学语文教学中，教师对学生理解力的训练，是提高阅读能力的关键。

（二）提高语文表达能力

培养学生的阅读能力，有利于提高语文表达能力。在小学语文教学过程中，有能力的语文老师会抓住每一个机会，让学生在课堂上用自己的语言对相关的词语、句子进行解释，概括相关文章或段落的大意，或者采取课堂讨论的教学方式让学生在课堂上自由地、充分地表达自己思考的结果。只有学生具备良好的阅读能力，才能在课堂上完成老师的要求，再通过语言表达将自己的认识有条理地展示出来。

二、小学语文教学中培养学生自主閱读能力的策略

（一）激发自主阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是掌握一切知识的原动力。培养小学生自主阅读的兴趣可以从以下方面入手。首先，应该充分考虑学生的身心发展特点，积极调动学生的各种感官，开展适合学生的活动。其次，教师要对学生进行深入了解，可以通过问卷调查、访谈交流等形式，全面把握学生的阅读情况，对学生因材施教。如对于学习习惯较好的学生，我们可以采取鼓励的方式，帮助其形成良好的自主阅读习惯;而对于一些后进生，我们要帮助他们克服对阅读的恐惧，给他们进行适当的指导，以激发他们的阅读兴趣。再次，要让学生在自主阅读中多进行思考，如可以让学生思考故事的主要内容、故事发生的前因后果、为什么主人公要这么做等。用任务引导自主阅读，学生才能有阅读的兴趣。最后，可以树立榜样。教师通过树立“自主阅读小明星”的方式形成示范效应，利用榜样的作用，使学生获得附属内驱力，从而提高阅读兴趣。

（二）教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯

教师在进行小学语文教学的课堂中，既要对学生的阅读知识进行教授，又要注重学生阅读方法的教授，将学生良好的阅读习惯培养起来。学生掌握阅读的方法后，在课余的时间，可以将杂志和报刊等进行自主阅读，将阅读课文中心的思想尽快地掌握，理解课文中的内涵。学生的引导者就是教师，在小学语文的课堂教学中，必须要将阅读的方法浸透进去，让学生将一些关键词和句找出来，在进行阅读当中，教师还可以让学生将具有启发性及优美的句子摘录下来，不断地进行研究和分析，将作者写作的思想感情进行深入地体会，教师还应该对学生阅读后的感受进行鼓励，致使学生理解课文能够加深，还能够提升学生本身表达的能力。例如，学习《病房里的故事》时，对于吉姆窗外的描述，教师可以让学生用笔标出来，再从吉姆的描述中，分析吉姆是个什么人？对于人物的心理，教师可以帮助和引导学生进行推测，从窗外一些景象的描绘，可以看乐观而具有向往的人。

（三）充分发挥教师的引导作用

新课程改革提倡全面提升学生的综合素质，尊重学生的课堂主体地位。教师作为课堂教学的引导者，应充分发挥引导者的作用，组织和指导学习活动有序开展。经过对小学语文阅读教学的不断完善和创新，广大教师已经充分认识到自主学习模式在阅读教学中所起到的突出作用，教学时注重师生角色的转换，对于其中存在的问题提供引导，并设计不同的教学活动有针对性地进行训练，帮助学生形成了良好的阅读能力。

（四）抓住课文的重点，引导学生领悟文章内涵

每一篇课文都有重点之处，都能够通过几组词或者一段话，将课文的中心思想表达出来，使学生阅读的欲望调动起来。因此，在小学的语文教学过程中，教师应该将课文的重点抓住，用来引导和帮助学生阅读，学生在进行课文的阅读时，将有关的句子和词语找到，使学生对课文的理解得到有效的帮助，从而将小学生的理解阅读能力得到有效的培养。例如，学习《家乡的桥》时，对于课文家乡漂亮桥描写所用的词和句子，教师应该讲课以前，让学生先找出来，再让学生阅读课文，学生找出词和句子以后，教师给学生再出另一道题，让学生进行考虑，课文对桥描写的词和句子有什么特点，学生会对课文认真地阅读，将课文的中心思想进行认真地探讨，然后，对于学生的解答，教师给予讲解，致使学生能够更好掌握桥的特色。

（五）营造宽松的阅读环境

良好的阅读环境可以调动学生阅读的积极性。比如教师可以收集一些与课程内容相关的报纸，供学生集体阅读，并让学生说出自己的见解。最重要的是营造良好的读书氛围，用各种方法调动学生的感官，让学生有身临其境的感觉。比如在教学《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以开展主题朗诵比赛，如“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”。教师要求学生饱含深情地对文中的感人片段进行大声朗诵，使学生感受到总理离去的悲痛之情。拓展一些当时的故事，加深学生的理解。

总之，在小学语文教学中实施自主探究式阅读学习，可以有效地保证语文教学工作的有序开展，提升小学语文的教学质量和效率。同时，小学语文自主探究性阅读方式还可以提升学生的人文素养。作为一名小学语文教师，我们要立足学生实际情况，不断积累教学经验，努力提高学生的积极性，培养学生语文阅读自主探究能力，使学生真正爱上语文，真正成为学习的主人，进而推动小学语文教学质量的提升。

参考文献

[1]李长林.学生自主探究阅读学习在小学语文教学中的重要性「J」学苑教育，2012，（11）：27

[2]洪俊娴.浅谈福州市区小学生学习动机的培养与小学语文阅读教学的改革[D]福建师范大学，2015.