高中英语教学方法探讨

石玉

【摘    要】英语的教学方法有很多，但是不是说某一种就能提升学生成绩，也不是说这种方法这个教师用了就学的很轻松，另一个教师用了就一定也会觉得英语学习很简单，英语的学习是需要多种教学方法相结合的，并且因人而异。我们作为教师，需要不断探寻，寻找到有效的教学方法。

【关键词】高中英语  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.164

如何看一门学科的重要性？最简单、最直观的方式还是看它在高考中的总分。英语在高考总分中占据了非常大的比例，这重要性可想而知。但是如果学生在之前的教育阶段英语基础没打好，高中是很难凭借自身的努力就将英语提起来的，所以这时就需要教师采用一系列的教育措施帮助学生提高英语成绩。

一、在情景教学中学习英语

从大方面来讲，情景教学法是学习英语的一个很好的方法，它经过了许许多多的学生的实验，同时也成就了許多的学生，让他们的英语变得不一样了，从哑巴英语到一口流利的英文，从吞吞吐吐的表达到流畅的叙述，情景教学法真的是功不可没。在二十一世纪这个大背景下，物质飞快发展，融入这个社会最好的方法就是体验过这种生活。而情景教学就是指将语言还原于固定的场所中去学习，比如教师与学生的对话学习就可以让学生自己站在讲台上想象自己授课或者就让他们当一次小教师，经历过了自然就能体会对话的内容，然后根据逻辑记忆就能很顺利的将教师与学生之间的对话记在心里。并且真实体验过的、与众不同的经历会让学生对此的印象更加深刻。情景教学法从大方向来讲一定是学习英语的最好的方法。

二、单词是学生英语学习的重点

很多人说学英语一定要学好语法，我不可否认，语法是学习英语的路途中很重要的一块。如果将英语比作大树，要想大树成长，语法就是肥料，大树需要在肥料的灌溉下才能茁壮成长。但是茁壮成长也好歹是在成长的，单词就好像空气，这才是大树生长，也就是说这才是学习英语的必需品，所以称单词为英语基础中的基础。短语是由单词组成的，句子是由短语和单词组成的，文章是由句子组成的，就像细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈这样一层一层的生命系统的结构层次最终构成了生命系统一样，细胞永远是最基础、最重要的组分。

对高中生而言，单词偏偏又是最难攻破的那关，词汇积累除了需要付出大量的时间，还要求这个时间具有一定的周期性。一般而言，一个星期复习一轮，一个月复习第二轮为最佳，规律性的背诵会让大脑更容易也更多的建立新突触，以便对这个单词印象持续加深，最后能达到终身不忘的效果。除了周期性的学习，清晨六点到七点这个时候和晚上入睡前一小时也是最佳的单词记忆时间。当然，高中的课程繁多，学生很难做到花费大量的时间去记忆单词，并且由于学校固定的课程安排，就算有时间也很难做到那么规律。如果实在是很难实现，但是单词每天坚持背还是必须的，否则很难有明显的学习效果。

另外上课的时候教师一定要要求学生对今日授课的单词内容进行预习，提前预习除了记忆的次数增加了，在提前预习的时候还可以思考一些问题，汇报给教师，这样上课教师讲的时候会更有针对性。与预习相对应的当然还有复习，预习——学习——复习三个阶段缺一不可。在英语的学习中这三点除了对词汇记忆有用，对其他的基本上也是有帮助的。

三、从课文入手进行讲解

有一部分教师为了将讲课内容变得更系统化，会选择打散教学内容，更有甚者会完全脱离课本，按照自己的思路对学生进行授课。我不是批评这种教学方法，而是个人觉得教课还是回归课本会比较好，课本的内容是汇集了众多学者的智慧编辑的，这是他们研究出来最适合学生学习的内容以及学习的顺序。并且对于大多数学生来讲，按照课本授课的确会比系统授课来的印象深刻，当然有一部分拔尖的学生反而例外，因为他们注意力集中，能够很快对复杂的教学系统进行吸收，这也就是我在摘要中提到的英语教课方法因人而异，在目前的这种无法全部进行小班教学的教学模式中，只能择优采用。

另外课本的内容可以更方便学生进行预习，他们可以在课前通读全文，第一遍不懂的词汇可以进行合理的猜测，第二遍再查词典翻阅不懂的词汇。这样既可以培养他们的猜词能力，还可以培养他们查阅词典的能力。在真正的考试中，学生如果做不到全部词汇都能认识的话，就应该尽可能的合理猜测，尽可能的多得分，而不是执著于眼前这个陌生的单词，如同井底之蛙一般，怎么能够具有一个广阔的视野？这不仅是学习需要转变的思维，更是许多教师需要转变的思维，从教师做起，才能更好地带动学生。

四、课堂内外相结合

英语的学习看似除了提高成绩，对生活没有任何帮助，但是实际上英语来源于生活，又高于生活，英语的本质是一门语言，语言同艺术一样都是需要想象力，它们有太多相同的特性可以证明它们在这方面真的是相同的。所以英语的学习不能远离生活。在课余时光，我们作为教师可以带着学生来到著名的景点，比如成都古香古色的武侯祠、锦里或者繁华的春熙路，这里有许多慕名前来的外国人，然后就可以通过和他们对话练习口语，这可比春游、秋游强很多。除此之外，教师也可以将与外国人对话作为课后作业布置给学生，让他们放学回家或者双休的时候去体验一下。实在是没这个条件的，还可以让学生和教师对话，同样能达到练习口语的目的。

除去将英语回归到生活中去，课堂内外相结合还包含阅读英文的课外书籍。在学校里，教师可以建立流动书屋，里面为学生和教师共同捐赠的相关书籍，流动、交换，一个人有一本书，三十个人就有三十本书，如果每个人都将这些书看完，那每个人就有三十本书的知识积累。另外，教师还可以布置一些阅读作业，比如可以将自己看过的觉得好的文章拿给学生阅读，还可以第二天在课堂上出一两个小问题以检查阅读质量，每天十分钟，受益一辈子。

英语的学习不是可以一蹴而就的，万事万物都是由多个方面组成的，作为教师的我们必须要深入思考英语教学过程中的各个因素、各种教学方法，经过不断的对比分析，得出结论，找到高效率的教学方法以及与其合适的人群。课堂上我们也需要精心设计教学内容，尽量与课本相适应，在科学的教学策略指导下，给学生尽可能地创造更加丰富的语言环境，把英语的学习从课内到课外逐步延伸，再回归到课本中去，为学生的英语学习打下坚实的基础。