浅谈小学语文课堂上如何唤醒学生的主体意识

张涵

【摘    要】老师要注意运用合适的方式方法不断调动学生的求知欲，让学生想学习，会学习，做一个学习的主人，而不是一味地被老师牵着鼻子走，以此来真正凸显学生的主體地位，激活学生的学习自主性。因此，在小学语文教学中不仅要引导学生挖掘蕴藏着的知识宝藏，并学以致用，同时，还要激活学生的课堂主体性，只有这样，才能促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文  课堂教学  主体意识  唤醒策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.152

唤醒教育是生命主体通过交流沟通，唤醒对其主体意识以及对生命体验的渴望。小学语文教学唤醒教育有着重要的意义，可以促进小学生身心健康、全面发展。在小学语文教学中，可以通过丰富的教学方式和教学内容对学生实施唤醒教育，尊重学生的主体意识，让学生的身心得以健康发展。且随着新课程改革理念的深入推进，以生为本的教学理念已经成为广大教师的共识。学生逐渐成为课堂的主人，充分发挥了课堂的主体作用。这样，也促进了学生的全面发展，拓展了学生的思维空间，从而构建了灵动的小学语文课堂。以下便是本人对小学语文课堂上如何唤醒学生的主体意识的一些建议。

一、坚持以生为本原则，充分发挥学生的主体作用

受传统师道理念的影响，学生与教师之间总存在一定的心理距离，这也导致了影响学生主体意识的形成。教师应该引导学生注重自身的主体作用，坚持以生为本原则，不断激发学生的学习兴趣，通过知识点的融会贯通，刺激学生的主体意识，从根本上改变学生的思想，让学生掌控课堂的节奏。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，首先，可以给予学生充足的实践进行阅读、理解，接着，鼓励学生说出自己的看法，并设置悬念：“乌鸦想到了什么办法解决了口渴？你还有没有其他的方法可以帮助乌鸦呢？”

二、利用现代教学资源，拓宽学生的语文视野

小学生正是一个对世事懵懂无知，却又充满了好奇的年纪，他们所接触的语文知识，虽然内容偏向于简单化，有着丰富的图画供学生参考，进行课文的深入研究，可是，仍然有许多知识点令学生丈二和尚摸不着头脑，导致了课堂教学效率的降低。这时候，教师就可以利用现代教学资源做好教学工作。

比如，教学《北大荒秋天》的内容时，文章内容过于深奥，学生容易走入迷雾中，找不到通往文章核心的理解途径。教师可以借助多媒体技术，选取关于秋天的图片、视频、音乐等，创设一个生动有趣的教学情境，引导学生去接触课文，探究课文，挖掘蕴藏在课文中的知识宝藏。接着，在阅读完内容后，教师可以结合实际，让学生回顾自己在秋天里做过的有趣的事儿，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的想象能力和语言表达能力。

又如，在讲解《日月潭》时，教师可以利用多媒体设备，找寻日月潭的景色，呈现出来，给予学生一定的理解基础，帮助学生快速进入学习状态。除此之外，教师还可以制作一些带有民族特色的PPT，让学生在一个轻松活跃的课堂氛围下，深入探究台湾的文化底蕴。

三、营造探究学习的氛围，激发学生主动参与的意识

辩证唯物主义告诉我们一条朴素的原理：问题是一切实践的根源，而实践得出真理。有了问题，思维就会跳动，学生在学习过程中所收获的知识就会增加。同时，学生的视野也就变得广阔了。通过提出疑惑，来激发学生的好奇心和求知欲，从而活跃学生的思维。

比如，在学习《那片绿绿的爬山虎》，就可以布置任务，让学生整理出自己的疑惑：这篇文章并没有描述爬山虎，为什么提名以爬山虎为主呢？文章内容大多是关于叶先生与作者之间的改作文的经历，为什么不以《叶圣陶爷爷的做客经历》为题呢？在学生提出疑惑后，教师要适当的给予一定的表扬，激励学生勇于提出自己的问题，接着，板书下学生提出的问题，要求大家一起思考：大家觉得这个提议怎么样？文章真的与爬山虎没有关系吗？提高了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后带领学生一同去探究，讨论，最后得出总结：爬山虎代表了一种精神，这篇文章教导学生要如同爬山虎一般生机勃勃。

四、创设生动教学情境，激发学生的主体意识

教育心理学认为，学生在刚接触到一个新知识时，自然而然地会产生一种陌生感。在小学语文教学中，文章创作的时间、空间，都令学生感到模糊、陌生，学生无法真实、真切的感受到。要跟随教师的脚步，激发学生的求知欲和好奇心，从根本上改变学生对语文的看法，由内而外地喜爱语文。

例如，在学习《宿建德江》这篇课文时，首先，教师可以用言语呈现“烟渚日暮泊舟图”，让学生身临其境：云朵藏在暮色里，缓缓流淌的河畔停着一叶扁舟，诗人起身看向远方，天空笼罩下的树木似乎比天还高;水流载着月光缓缓流去。以“愁”字突出全文，激发学生的想象力，走进诗人的内心，去感受诗人的情感、抱负，帮助学生在语境美的课堂氛围下，感知艺术之美。

五、结语

总之，学生是学习活动的主人，是教学双边活动的主体。打造灵动高效的语文课堂，绝不能忽视学生的主体地位，否则无异于舍本逐末，缘木求鱼。如何最大限度地唤醒学生的主体意识，激活学生的学习自主性，对我们广大语文教师而言，不仅是考量我们的教学艺术，更是高效课堂的必需。

参考文献

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