小学科学学困生转化之典型案例

赵甘雨

【摘    要】科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质，建设创新型国家的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。对科学学困生的研究，也是科学教学研究中特别有意义的课题。在近几年的教学实践中，笔者对科学学困生的转化进行了初探，总结了一些方法，下面谈谈自己粗浅的见解。

【关键词】小学科学  学困生  转化案例

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.121

小学三年级开始学习科学这门学科，按照泸州市课程计划安排，每班周课时两节，从3-6年级学生每学年的成绩分析，结合其在校的学习情况来看，科学学困生主要由偏科不重视科学、没有学习兴趣、留守儿童家庭教育缺失、实验和实践活动不够等原因造成。要让学困生及早脱困，除了“一对一”“一帮一”、“一带一”等常规方法，最关键是要对症下药，因人而异，不能千人一面。

案例一：学生姓名：刘×宏。基本情况：我校三（4）班学生。书写差，课堂不认真听讲，注意力不集中，爱做小动作，讲小话;下午第一节课爱睡觉。对科学应该掌握的知识点不识记。成绩差。

案例分析

1.学生自身的原因。一年级基本不布置家庭作业，内容简单，学科少，该生一年级成绩不错，放学后就忙于玩耍。三年级时，面对四门统一检测学科，依然玩字当头，作业应付了事。老师的批评、教育如过眼云烟，对应该识记的知识点，从来不读，连做实验也没有兴趣。

2.家庭教育的原因。该生父母忙于生意，并且在生活上对他很是溺爱。妈妈管孩子学习，忙时无暇管教，成绩差时粗暴的打骂。没有让他养成良好的学习习惯。

3.采取的措施。

（1）发现闪光点，及时表扬，激发兴趣。每个人都喜欢褒扬和激励。老师要善于观察，对学困生的进步要及时发现，及时表扬鼓励。三年级科学上册第一单元植物，内容简单鲜活，与学生接触的世界很贴近。

教学时，我采用讲故事、做游戏等方式寓教于乐，让学生在快乐中探究科学知识。在教学本单元第五课《植物的叶》时，我把学生的手与植物的叶联系起来，让他们把自己的小手当作叶，认识叶的结构是由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉，并让他们挥挥自己的叶（手）。同时再次强调叶的结构，接着向刘×宏提问：“叶是由哪几部分组成？”他回答得流畅、准确。我抓住这个瞬间，对他竖起了大拇指进行了表扬。在学生用自己捡拾的枯叶做贴图这个环节，我不时站在刘×宏的身边，细心指点，使他顺利地贴出了一幅美丽的“孔雀开屏图”。我在班上展示了他的作品，听到同学们的掌声，刘×宏坐得端正极了，眼里充满了自信。

在课堂教学中，注意降低提问难度，讲究提问方式，并且有针对性地提问，像刘×宏这样的学困生就能在老师的帮助下经过自己的思考正确地回答问题，点燃爱学习的小火苗，渐渐养成认真听课的习惯，为他的转化打下基础，现在刘×宏同学上课听讲认真了，回答问题积极了，每次单元检测成绩大有进步，家长看到孩子科学学科成绩的进步由衷地笑了。

（2）与家长沟通。家庭教育是转化学困生的重要组成部分，我经常通过电话了解刘×宏在家的学习科学情况，让家长督促孩子在家认真学习，认真读记科学知识点，同时指出对孩子的教育方式要得当，耐心指导家庭教育的对策，如定时检查科学作业、提出一些基本问题让孩子回答等。

（3）集体力量。“一个篱笆三个桩，一个差生三个帮”，个人的力量是有限的，集体的力量是不可估量的，“团结友爱、互帮互助”的班集体，对转化学困生是老师所不能代替的。首先是分组，我把一个班学生分成四人一小组，组长负责本小组科学知识点的掌握，可背可写，两周后根据测试成绩进行评比，小组里表现好的同学可以申请担任小组长。刘×宏和班长匡小琴是一个组，其余两名组员也有良好的学习习惯，为了本小组的荣誉，小组的三名成员分别在刘×宏想玩时提醒他，督促他，让他先完成学习任务。

4.教育效果。经过师生及家长的共同努力，刘×宏的进步是有目共睹的，上课再也没有看见开小差了，发言积极了，再没有在课堂上打瞌睡的情况，2016年秋期末考试，刘×宏取得了80分对于他自己较好成绩（以前不及格）。但这只是教育过程的一部分，是他成长中的一个起点，不能说已是彻底的成功，由此也使我认识到转化学困生的艰巨，不应有一丝一毫的松懈与疏忽，在以后的教学中还要继续关注学困生的学习。

案例二：学生姓名：翟×华。基本情况：我校四（3）班学生，学习不主动，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，作业马虎，常不完成。放学后到处游玩，不按时回家，双亲留守儿童，父母常年外出务工，与年迈的祖父祖母相伴，成绩差。

在教育工作中，要向朋友一样对待学困生，融洽师生关系，得到他们的尊重和信赖，教育才能产生好的效果。像翟×华这样家庭教育缺失的留守儿童，更要讲究与其沟通的方式。一次翟×华的家庭作业又没有交，又一次推说拉在亲戚家了。我忍无可忍，叫他中午放学回家让家长给我打电话证实，结果该生自己冒充爸爸给我打了电话。听到电话中那稚嫩的童声，我意识到自己方法的欠缺。放学后我没有批评他，而是舒缓优美地讲述了我自己早已逝去的童年，追忆童年的游戏、趣事，以及过年、节时对在远方工作的父母的思念……他一言不发地听着，有时小心地抬眼看看我，当听到对父母的思念时，有泪珠从他眼中滑落。我帮他擦干眼泪，动之以情，晓之以理，让他明白父母的不容易和知识对自己的重要性！那天我打的把他送回家，和他祖父母交换了意见。此后常常关心他，主动接近他，课堂上鼓励他发言，有点进步及时表扬。渐渐地他开始完成科学作业了。那年的元旦，他送給我一张卡片，上面写着：老师，谢谢你，我一定会努力。看着看着，我的眼睛湿润了。我深深地感到对学困生不能一味地批评、训斥，而要和他们做朋友，奉献自己的爱心。

感谢班主任与其他科任教师的共同努力，翟×华变了，自信的阳光少年身上再难看到过去的影子。古人云：“教也者，长善而救其失者也”，每一名教师都应对学困生有一个全面的认识和正确的态度，要用自己的辛勤耕耘和不懈努力，帮他们找差距、定方向、树信心，促使他们不断进步。其实，每个孩子都是独特的风景，要从不同的角度去欣赏，这样你会发现站在讲台上，满眼是风景，处处有惊喜。

转化学困生，任重而道远。