初探初中道德与法治学科教学艺术

柳玲

【摘    要】在初中阶段的教育过程当中，全面加强道德与法治学科的教学，不仅能够让学生更加的了解相关的法治信息，同时也能在正确的核心价值观的引导之下使学生养成良好的法治思维和道德品质，对于学生的全面发展和终身成长有着十分重要的促进作用。因此，教师必须要对传统的教学方式和应试教育模式进行有效的分析和研究，然后与时俱进地进行道德与法治教学的有效改革创新，以确保能够最大限度地提升道德与法治教学的整体教学效率和教学水平。

【关键词】初中  道德与法治  课堂教学艺术  初探

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.064

新课改的不断深入虽然为初中教育提供了更好的发展条件，但同时也提高了对初中道德与法治学科教学的具体要求。在此情况下，初中教师必须要及时地转变传统的教学观念，在实际的教学过程当中多考虑学生的认知水平和社会发展情况。还可以有效地增加一些学生生活当中常见并且熟悉的教学内容，这样能够在最大限度地加深学生对于知识点的印象和记忆程度的情况之下，全面加强对学生道德法治思维的有效培养。

一、在初中阶段进行道德与法治教育的意义

（一）有利于规范学生行为

在初中阶段进行道德与法治教育，对规范初中生的行为有很大意义。初中生虽然与小学生相比较，已经有了比较明确的是非观念和道德准则，但是因为年龄还比较小，对自身行为的控制力还不足。虽然学生明确是非，但是依然会犯错误。例如，进入初中的学生已经明确知道努力学习对自己人生的重要意义，但是因为自身控制能力不足，还是会出现贪玩、好动、学习懈怠的现象。针对这样的情况，教师就需要在教学中多加督促，帮助学生养成良好的行为规范。

（二）有利于学生心理健康

初中阶段正是學生进入青春期的时候，也是学生心理成长的关键时期，容易对教师和家长的教导出现叛逆心理，如果不进行及时的规劝和引导，就容易导致心理问题的出现。同时，此时的学生会接触到比小学阶段更为复杂的环境，也会产生比小学阶段更加深刻的思想。但初中学生因为阅历有限，很难通过自己的努力解开疑惑。学生在生活中遇到复杂问题时，如果没有得到家长或教师的教导，就会手足无措，如果选择错误就会酿成大患。此时，如果有教师给予及时的教诲和疏导，将会帮助学生顺利解决问题，对学生的心理成长起到巨大的帮助作用。因此，要在初中阶段开展道德与法治教学，为学生的心理健康发展保驾护航。

二、初中道德与法治教学策略

（一）在初中道德与法治学科教学中围绕教材目标和主题开展教学

初中阶段的道德与法治本身涉及了文化、经济、政治等不同的教学领域，学生在学习的过程当中就有点难度，这无疑大大的提升了教师教学的难度。为了能够使学生养成正确的价值观和人生观，并且全面地培养学生的综合素质，教师就必须要根据道德与法治教材内容来确定科学合理的教学目标和教学任务，根据实际的学生学习情况和知识掌握程度来制定科学有效的教学方案。教师还必须要摆脱传统的教学模式和教学观念对道德与法治教学的禁锢，不断的在课堂当中增加一些能够激发学生探讨兴趣和家人积极性的教学内容。教师还需要为学生提供更多参加讨论和交流的机会，不断地在教学过程中推行探究式学习和合作式学习。

（二）在初中道德与法治学科教学中加强多媒体教学情境的有效构建

良好的教学氛围不仅能够使学生积极主动地参与到实际的道德与法治学习当中，同时也能是课堂教学取得事半功倍的教学效果。为此，教师可以以学生感兴趣的内容入手来进行教学情境的构建，利用微课视频和多媒体教学有方法来激发学生的学习兴趣，，这样还能够极大程度的降低学生的学习难度，例如，在进行《认识自己》的教学过程当中，倒是可以课前利用互联网来进行资料的收集和整理，然后利用短视频向学生播放乔哈里视窗理论，并配以简单的文字向学生进行介绍分析，然后将学生在课堂上进行有效交流和讨论，使学生能够更深刻地明白发展自己、发现自己，并在学习过程当中不断的努力和探索，从而才能够形成更好的自己。

（三）在初中道德与法治学科教学中巧妙的引导学生进行思考和交流

在初中阶段的教育过程当中，全面加强道德与法治学科的教学，不仅能够让学生更加的了解相关的法治信息，同时也能在正确的核心价值观的引导之下使学生养成良好的法治思维和道德品质。为了能够有效加深学生对于道德与法治当中的重点内容和知识的印象，教师可以利用提问的方式引导学生进行思考，或者安排学生进行合作学习和探究学习活动，并让学生根据实际的教学需求来进行相关的讨论和交流。学生在对比和交流的过程当中还能够有效地学习到其他学生的优秀学习方法和学习技巧，这样不仅能够让学生养成良好的学习习惯，同时也能有效地将最近发展区的概念彻底地贯彻到道德与法治的教学过程当中。例如，在进行法治和法治的教学过程当中，为了能让学生分别的对其概念进行了解，并且能够区分二者之间的差别，教师可以让学生在小组当中进行讨论和交流，并且结合教材内容来进行相关的探究学习。再如，在进行爱在家人间的交手过程中，教师还可以让学生分别的讲授自己在生活过程当中与家人发生的事情，这也可以结合自身的经验来进行拓展教学，这样能够使学生更好的理解和感悟爱的碰撞。

三、结束语

初中阶段的学生虽然具有一定的辨别能力和认知水平，但是整体的心智仍然处于发展初级阶段，自控能力和对事物的认识能力相对较弱，在实际的生活和学习过程当中，不能客观公正的对事件和问题进行有效的评价和判断。因此，为了使学生能够养成正确的世界观、价值观、人生观，初中教师就必须要有目的性、分层次地开展初中道德与法治教学。除了需要引进先进的教学设备和多媒体教学手段来开展教学，同时也需要以学生为主体来进行相关的教学设计。进而为初中道德与法治学科的整体教学效果和教学艺术水平的不断提升奠定良好的基础。

参考文献

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[3]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.