体验式教学在低年级体育课中的有效性研究

王国锋

摘要：在体育教学实践中，体验式教学是一种行之有效的教学方式，学生在这个过程中以自主学习为主，重视学生的体验感，让学生在尝试与联系中获得启发，进而学会学习。小学阶段的学生具备活泼天性，对没有接触过的新鲜事物都会产生兴趣，但是却存在注意力不够集中的缺陷，而体验式教学恰恰能够解决这一问题，提升体育教学的有效性。

关键词：体育教学;体验式教学;有效性

在小学低年级阶段开设体育课的目的是通过体育教学，针对小学生进行体育卫生教育、保健教育，从小锻炼学生健康的体魄、增强体质，实现学生在德智体美劳的全面发展，提升学生综合素质。体验式教学，顾名思义就是让学生亲身体验的教学，其以提升学生综合素质为宗旨，以体验式学习方法为核心，强调在切身体验中学习体育课程。在新课程理念的引领下，体育教学的有效性是应当是体育教师必须满足的一项关键要求，必须结合具体的教学内容，结合学生的认知特征，为学生创设适当的情境，让学生在可以亲身经历的过程中学习知识、激发情感、培养能力。

一、体验式教学在体育课中的教学实例展示

在小学低年级体育课中，跳跃是一项需要学习的基本动作，而立定跳远又是其中的重点，通过这项教学，学生的腿部力量和跳跃力量能够得到很好的发展。在传统教学模式下，教师在教学方式中设计的教学步骤是：

第一，讲解立定跳远的动作要领;

第二，教师一边示范，一边重复讲解动作，要求学生先练习抬脚后跟，接下来练习手臂前后摆动，膝盖弯曲，做好跳远的准备;

第三，让学生反复练习立定跳远的准备姿势，指导学生一听到吹哨就往前跳。

经过讲解——示范——练习的整个流程，多数学生能够掌握立定跳远的基本动作，教师接下来要做的就是指出学生跳远过程中存在的问题，并指导改正，之后再要求学生进行练习。到这一步，低年级学生的兴趣基本上已经降低了，教师还在循环往复地走这个教学程序。

在体验式教学方法的运用中，教师可以先不急于进行讲解和示范，而是让学生先对立定跳远有一个基础的认识，让学生明白立定跳远与日常动作的区别和联系。体育教师可以先设置导入环节，问学生：“你们见过或者做过青蛙跳吗？”有的学生表示见过，有的学生表示自己在玩游戏中接触过。然后教师为学生创设一个森林情境，并播放“青蛙跳”音乐，让学生模仿森林中的“绿色精灵”——青蛙进行跳远，让学生发挥自己的想象力，还可以以小组的形式展开讨论“青蛙为什么可以一跳那么远？”然后让跳得远的学生与跳得近的学生分别进行动作展示，其他学生找出两者动作的不同之处;接下来教师指出跳远的距离远近与是否掌握动作要领有关，然后进入立定跳远基本动作的讲解中，并将动作要领编成口令“一抬二蹲三跳”，在教师的指导下，学生完成整套动作，并指导学生如何协调腿部与上肢的力量。学生在想象、思考、领会中进行练习，也可以互相帮助、示范、指正。在学生们基本达到动作标准后，教师可以组织学生进入游戏环节：跳远接力比赛，按照学生的数量将学生分为人数相等的小组，进行比赛。

二、体验式教学在体育课中的教学实例有效性对比

（一）体验式教学在激发学生兴趣方面更占优势

经过比对、分析，我们可以看出体验式教学是对传统教学方法的转变、创新与调整，在传统教学方式的基础上增加了许多趣味性的因素，将低年级小学生枯燥乏味的状态中解放出来;让学生先进行想象与尝试，满足学生迫切想要展示自己的心理，对活跃教学氛围具有极大的帮助，进而为提升体育课教学的有效性提供良好的条件。在进行尝试性的探究过程中，低年级小学生本身的潜在智力被激发出来，然后结合自己已有的生活经验，积极参与到学习知识、掌握技能的教学过程中，进而在体育训练中发展实践能力;低年级小学生在体验中感受体育运动的魅力，在快乐运动中实现自身个性化的发展，同时又让学生在这个体验平台中实现好奇心与求知欲的满足。在以上教学的基础上，学生的积极参与能够为提升体育教学的有效性增加不少动力。

（二）突出学生主体地位，满足学生个性化需求

通过对比，我们分析出体验式教学是对传统教学中学生被动接受知识的彻底转变，突出了学生在体育教学中的主体地位，让学生在教学环节中充分展示自己的个性与能力;運用小组合作学习方式，学生的合作能力与团结精神得以培养，学生也可以扮演教师角色，对同学进行指导与纠正。在练习体育动作的过程中，学生的个性差异得到了充分的重视，通过比赛找到了练习的目标，积极性被极大地调动起来，进而为教学有效性的提升奠定基础。

（三）体验式教学营造宽松和谐的教学氛围

体验式教学模式的运用，为教师和学生加强交流创造了更多的机会。师生之间友谊关系的建立、和谐氛围的创设，能够满足体育课提升有效性的需要。低年级小学生在体育活动中自主思考、尝试、质疑、讨论，这些都是在体验中的收获。在体验式教学中，教师以鼓励性的话语帮助学生树立自信心，实现勇敢尝试与平等互动相结合，让学生的积极性得到发挥、丰富情感得到释放，在快乐体验中掌握体育技能。

（四）体验式教学提高体育教学的实效性

低年级体育课中，传统的教学方式会使学生在半途中分散注意力，导致教师的作用得不到有效的发挥。更严重的是让原本带着兴趣进行练习的学生也走向了不稳定的练习道路。而体验式教学因激发并保持了学生的兴趣，让学生进行自主尝试与探究，所以学生更愿意在合作与比赛的方法指导下进入学习的最佳状态，进而让体育课的实效性得以发挥与提升。

三、结语

总而言之，体验式教学是一种符合新课改与素质教育要求的教学方式，在实现师生有效互动、合作发展的过程中发挥了至关重要的作用，让体育课气氛更加活跃，让学生获得更好、更快乐的学习体验，进而以学生的兴趣与积极性为提升体育课有效性提供强大动力。

参考文献：

[1]付威.基于体验式设计的体育教学在背越式跳高教学中的应用及效果研究[D].武汉体育学院，2017.