开放情境下小学体育课堂练习活动的开展

马爱珍

摘要：开放情境下小学体育课堂练习活动的开展就是为了让学生有更为直接的体验机会，而不是一味地追随教师的行为开展体育训练活动，其课堂练习活动的开展要多穿插游戏活动，利用团体活动，重视竞赛的设置，让学生更好地体验到体育训练的独特魅力。本文分析了小学体育课堂练习活动中实现“情境开放”的必要性，结合多年教学经验，结合小学生的体育运动需求，提出了开放情境下小学体育课堂练习活动的开展对策。

关键词：小学体育;课堂练习;开展;对策;情境开放

小学体育课堂练习要在开放性的情境之中开展，这样就能够使得学生的练习活动更为轻松、愉快、自然、自主。本文分析了小学体育课堂练习活动中实现“情境开放”的必要性，结合多年教学经验，结合小学生的体育运动需求，提出了开放情境下小学体育课堂练习活动的开展对策。

一、小学体育课堂练习活动中实现“情境开放”的必要性

情境教学在我国基础教育体系内已经推广一段时间了，从教学理论和教学实践的情况来看情境设置教学符合学生的心理特征和年龄特点;情境设置教学有利于学生思维能力的发展;情境设置教学能够培养学生的团结协作精神。由此可见，小学体育课堂教学之中形成情境教学的内容是科学可行的。而“情境开放”强调在情境教学之中更深度地采用自主参与、主动学习的引导内容主要是因为小学体育在素质教育中是重要的一部分，提高效率是主要的教学改革目标，但从当前小学体育教育的各方面来看，提升效率的方式还是需要不断探索的。更深一步地开展情境教学活动就能够让小学体育教师有效地把握好体育练习的情境背景与体育教学的最佳契合点，实现两者有机结合、互相渗透，这样既可以激发学生的运动兴趣，又能培养学生的运动能力，使学生得到更好的发展。

二、开放情境下小学体育课堂练习活动的开展对策

（一）体验情境

体验式教学是加深学生的学习感官感受的有效教学方法，在加深小学体育练习活动效果方面有利于学生对于教学内容的理解，让学生成为教学课堂的主体，让学生亲身参与到教学过程中。“体验式情境”的创设可以从两方面来开展：第一方面，通过课堂教学让学生形成良好的体育练习习惯。例如：在课堂教学过程中不断增加学生的自主训练时间和自主学习的时间，同时在体育课堂上不断投入新的练习工具，诸如跳绳、跳羊、排球、篮球、足球、一些运动玩具等。有了新奇的工具，学生自然能够有更为深刻的运动体验，形成努力训练的情境影响力。二是通过丰富多彩的体验活动对学生进行体育德育教育。例如：教师组织篮球、乒乓球、田径等三个体育兴趣小组，坚持每天训练一小时以上。极大激发孩子们的活动兴趣，提高特长生竞技水平。另外，为了更好地开展体验情境活动，教师要制定情境式教学方案的目标要具体准确;制定情境式教学方案的内容要丰富集中;运用情境式教学法要有度，感受到体育课堂的美。例如：教师要开展力量训练，让学生能够完成800米慢跑，但是这样的要求学生感觉枯燥，所以教师就要让学生体验到体能训练的重要性，可以发给学生心率测量仪器，让学生模拟老师进行自我训练过程中的心率监控，形成体验教学。总之，体验式的情境，能给学生创设出符合他们认知规律和学习特点的情境与氛围，从而充分调动他们参与课堂学习的主动性。

（二）穿插游戏

小学体育课堂练习活动要创设开放性的情境就要随时穿插一些游戏活动，让学生在游戏情境之中自然地开展体育练习活动，而不是枯燥地开展练习活动，影响学生的体育运动兴趣。穿插游戏的具体策略首先，要创设游戏情境。所谓的游戏情境就是要要有游戏的模拟氛围。例如：在立定跳远的环节就是设计了“青蛙过荷叶”的游戏情境，学生都变成了小青蛙，要立定跳远，跳过远处的，一条细细的跳绳，小组内都跳过就是完成任务，荷叶越远，成绩就越高。其次，形成自由游戏或的情景。体育课堂上会有一些“自由活动”体能练习的内容设置，为了更好地实现体育课堂上的体能练习活动，教师可以设计一些自由活动，让学生能够动起来、玩起来，只要学生玩的内容能够锻炼体能就可以了，只要能够动起来就可以了。另外，要利用体育器材来创设情境。例如：制作小河、跨圈、小山等。两根绳子模拟小河，跳马模拟小山，学生从一边到另一边，形成了野外生存训练的模拟游戏场景，学生感觉很新奇有趣，同时也完成了体育锻炼的目的，能够实现短跑、跳马、往返跑等训练的目的。

（三）团队建设

开放情境下的小学体育课堂练习活动应该重视团队建设，更好地利用體育训练团队来实现练习的目的，同时团队内也有一些特殊的情境内容可以设计。首先，要组建学习团体。教师要根据学生的自主需求意愿来组建学习团队，这样互为朋友的学习团体内便于开展更为丰富多彩的体育训练活动。其次，要进行开放的自主练习活动。例如：在自由活动环节，以小组为单位进行。学生在小组内考虑到每一个成员的实际情况，然后设计自主练习活动。另外，团队内提出问题，形成开放化的问题情境。例如：提出问题“怎样才能够跑的更快”。小组内讨论，同学们也会进行不断地尝试，找出双臂摆动的幅度、起跑的技巧等内容。同时，小组内的成员也可以借助网络信息，来搜索相应的理论与实践内容，这样就使得很多体育运动技巧能够实现理论与实践的双面融合。这样的团队建设工作，让教师在小学体育教学过程中从学生的发展实际出发，积极为学生营造一种活跃、轻松和趣味性强的教学情境，有效吸引了学生的注意力，学生的学习效果也会大幅度提升。

（四）开放竞赛

随着我国教育改革的不断深入，开始在小学体育中应用情境教学模式。开放情境下小学体育课堂练习活动的开展要重视竞赛的设置，让竞赛能够彰显出更多的开放空间。首先，要鼓励学生自己组织比赛活动。学生自己组织比赛就是能够根据自己的爱好来设计比赛内容，形成体育运动效果的大幅度地提升。具体的组织比赛的内容要做到：第一步，设计比赛的内容和时间;第二步，制定比赛的规则;第三步，明确比赛的程序。例如：同学们对于“撕名牌”这个游戏特别感兴趣，所以就设计了“往返跑撕名牌”的竞赛活动，这个活动将体育课堂上的“往返跑”训练与娱乐节目之中的“撕名牌”活动结合了起来，内容新颖，学生喜欢。接下来，利用阳光体育时间来进行分小组的竞赛，最终获胜的小组会得到班级同学赠送的奖品。这样的活动开展下来，学生有了全新的体育练习方式，身体素质也在竞赛活动之中得到了提升。同时，自己设计竞赛规则，对于公平竞争、遵守规则等体育品德也有了深刻的认识。另外，在小学阶段培养学生拥有一个好的体格最行为有效的方式就是体育课堂，因此教师要设计不同层次的竞赛活动，让不同体能的学生都能够参与到竞赛活动之中，避免出现体育竞赛都是体育优等生参与的偏颇状况。例如：全班同学分层三个层次，组织分等级的竞赛活动，让同学们都能够积极准备，形成教学分层与竞赛分层的同步进行。

综上所述，开放情境下小学体育课堂练习活动的开展是全面推广体验式教学方式;随时穿插一些游戏活动，让学生在游戏情境之中自然地开展体育练习活动;应该重视团队建设，更好地利用体育训练团队来实现练习的目的;重视竞赛的设置，让竞赛能够彰显出更多的开放空间，确保小学生活动体育运动的成就感，进而形成终身体育锻炼的素养。

参考文献：

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