论快乐体育在小学体育教学中的实施

李文果

摘要：随着素质教育的深入发展，小学体育教学的重要性日渐显著，强化学生的体育素养已经成为广大教育者重点研究的课题之一。为此，广大体育教师有必要将快乐体育的教育理念和教学模式引入到实际教学的过程中，以此让学生感受到学习体育的快乐与乐趣，从而引导学生树立终生体育的正确观念。本文针对快乐体育在小学体育教学中的实施进行分析和研究，阐述了相应的实施策略，旨在实现小学体育教学的根本目标。

关键词：快乐体育;小学体育;实施策略

小学体育作为强化学生身体素质和心理素质的有效手段，对于实现学生的全面发展具有至关重要的影响和意义。随着教育体制的深入改革，快乐体育逐渐受到了广大教育者的关注和重视，快乐体育作为一种创新性的教学理念，强调了学生的主体性和能动性，将其引入到小学体育教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能增强教学效果，从而提高小学体育教学的实效性。那么，如何在小学体育教学中实施快乐体育呢？这是本文重点研究的内容。

一、快乐体育的概述

快乐体育作为一种创新性的教学理念和模式，对于实现学生的全面发展具有积极的促进作用。快乐体育教传统的教学模式更加注重对学生综合素质的提升，要求教师既要注重对学生体育技能的传授，又要确保学生的心理素质的提升。[1]这就要求教师在教学的过程中要坚持学生的主体地位，采用行之有效的教学策略，为学生营造和谐、愉悦的学习环境，促使学生在快乐的学习氛围中主动获取体育知识和技能，从而达到寓教于乐的目的，进一步丰富学生的学习体验。快乐体育是培养学生终生体育正确观念的有效途径，需要教师从多个方面、多个角度着手，注重与学生进行情感互动和交流，不断满足学生的情感需求和心理需求，帮助学生形成健康的心理和健全的人格，促使学生从真正意义上感受到学习体育的重要性。快乐体育改变了传统“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，强调了学生精神世界的愉悦和快乐，促使学生成为了体育教学的主体，从而提高了学生学习的质量和效率，进一步提高了小学体育教学的有效性。

二、快乐体育在小学体育教学中的实施

（一）坚持学生的主体地位，注重学生兴趣的培养

小学生正处在成长的初级阶段，他们具有爱玩的天性和好动的特点，这就需要体育教师要准确把握学生的实际情况，根据学生的生理特点和心理特点制定出科学的教学计划，促使学生在体育活动中感受到学习的乐趣，从而为培养学生的学习兴趣奠定良好的基础。[2]首先，教师要通过情境教学强化学生的理论知识。教师可以利用先进的多媒体技术为学生创设有效的教学情境，利用丰富的图片、视频和音频吸引学生的注意力，以此激发学生的探索欲和求知欲，进一步激发学生自主学习的兴趣。例如，在讲授“球类运动”的相关知识和技能时，教师可以利用多媒体技术为学生播放NBA的比赛视频，让学生直观的获取篮球比赛的规则和技能知识，以此激发学生实际训练的热情和渴望，从而为实践教学的顺利实施创造良好的条件。其次，教师需要根据教学内容适当的进行延伸和扩展，根据学生的兴趣爱好进行合理选择，将一些小学生喜欢的运动项目引入体育教学中，以此强化学生的体能训练，从而激发学生自主参与体育教学的积极性。例如，教师可以将小学生喜欢的蹦蹦床、弹跳车等融入体育教学中，通过这项运动项目开展热身活动和教学导入，以此为学生营造愉快的教学环境，从而激发学生学习体育的兴趣和热情，进而提高学生的学习质量和效率。

（二）加强情感互动与交流，构建良好的师生关系

教师作为体育教学的引导者和组织者，对于提高体育教学质量具有至关重要的影响。要想顺利实施快乐教学，教师必须要注重对学生情感需求的满足，主动关心学生的情感和心理，加强与学生之间的情感互动和交流，以便构建良好的师生关系，促使学生对教师产生强烈的信赖感，从而激发学生的快乐动机。[3]和谐的师生关系是实施快乐体育的前提和基础，这就要求教师要给予每个学生的充分的尊重和关爱，让学生感受到教师的温暖，从而愿意与教师建立友谊的桥梁，进而能够主动配合教师的指导和引导。鉴于此，教师要不断提高自身的职业素养，努力成为一个合格的体育教师，要带着良好的情绪开展教学活动，主动关心每一个学生的心理和情感，不要戴着有色眼镜看待学生，对于特殊学生群体给予充分的尊重和帮助，从而为构建良好的师生关系打下坚实的基础。例如，在进行“田径”训练的过程中，教师要针对班级中较胖的学生或者体能素质较差的学生给予关心和照顾，在保护其自尊心不受伤害的前提下减少运动量，将这类学生进行分组并给予单独指导，从而强化学生整体的体育素养，进一步强化师生间的情感交流与沟通。

（三）利用风趣幽默的语言，营造有趣的课堂氛围

语言是教师开展快乐体育的载体，因此，教师要善于利用风趣幽默的口头语言及鼓励性的肢体语言，以此为学生营造良好的教学氛围，从而调动学生的积极性和能动性。[4]一方面，风趣幽默的语言能够增强体育教学的趣味性，有助于打破死气沉沉的课堂氛围，促使学生能够在欢声笑语中掌握丰富的体育知识和技能，从而减轻学生的学习压力及负担。另一方面，风趣幽默的语言能够强化教师在学生心目中的地位，促使学生能够发现教师更多的人格魅力，有助于学生将教师视为学习的榜样，从而激发学生的学习动机。为此，教师要注重语言的风趣性和幽默性，以此为学生创设良好的学习环境，进一步拉近学生与教师之间的距离、此外，教师也可以利用鼓励性的肢体语言感染学生，让学生直观的感受到教师的肯定，从而满足学生被认可的渴望，进一步为实施快乐体育奠定良好的基础。例如，在进行“接力赛”的过程中，教师可以针对获胜的小组进行鼓励和肯定，比如通过竖起大拇指、轻拍学生的肩膀、给予学生大大的拥抱等等让学生感受到教师的鼓励，从而为学生提供更多的快乐体验，以此满足学生的快乐需求。

（四）设计多样的游戏活动，丰富学生的快乐体验

随着教育体制的深化改革，游戏化教学在小学体育教学中显现出了巨大的教学优势，不仅能够增强教学效果，而且还能提高体育教学的趣味性和多样性，从而为快乐体育的顺利实施创造良好的条件。为此，广大教师要根据教学内容和学生的实际情况设计出多样性的游戏活动，促使学生在游戏的过程中掌握丰富的体育技能和动作要领，在提高学生身体素质的同时，也能为学生提供充足的想象空间，从而提高学生的创新能力。例如，在进行“韵律操”教学的过程中，教师可以组织学生一起进行游戏的设计，让学生根据自身的兴趣爱好融入丰富的体育元素或其他元素，在丰富教学内容的同时，也能促进学生想象力和创造力的發展，这对实现学生的全面发展是十分有利的。

三、结语

综上所述，在小学体育教学中实施快乐体育具有重要的现实意义，不仅能够强化学生的体育素养，而且还能满足学生的个性化发展，最终促进学生身体健康和心理健康的全面发展。鉴于此，广大体育教师要加强对快乐体育教学模式的重视，积极发挥自身的引导作用，注重对学生体育兴趣的培养和激发，通过风趣的语言构建良好的师生关系，再利用多样性的游戏活动调动学生的自主性和积极性，以此达到寓教于乐的目的，从而更好的实现小学体育教学的根本目标。

参考文献：

[1]付新红.快乐体育在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2014（11）.

[2]刘晓婷.浅论快乐体育在小学体育教学中的作用[J].都市家教（下半月），2013（12）.

[3]何继东.快乐体育在小学体育教学中如何有效实施[J].神州（上旬刊），2012（07）.

[4]钟新军.对中小学体育教学中快乐体育的审视与策略探析[J].当代体育科技，2012（03）.