浅谈课堂教学最佳效能

赵明

摘要：课堂教学是老师的教和学生的学所组成的双边活动过程，通过这种活动，都是有目的、有计划地向学生传授文化科学基础知识和基本技能，培养和发展学生认识能力，即观察力、记忆力、想象力和思维能力。使学生善于学习和运用知识，善于分析问题和解决问题，这是一个极为复杂的有规律的过程。对学生来说，课堂教学是在教师引导下的学习过程，学生是学习的主体，教师则是教学的主导。

关键词：课堂教学;教学气氛;语言魅力;教学潜能

一、创造和谐教学气氛

课堂教学的主体是教师和学生，活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师进行适度辩论，课堂教学的环境与气氛构成了一个特殊的感应场。要想达到良好的教学效果，首先要创设一个和谐的教学气氛。

良好印象的形成。课堂教学是由教师迈进教室的第一步开始的。这时，学生的注意力首先会集中在教师身上，这就要求教师要给学生一个良好的第一印象。这个印象不靠教师的言语表达，而是由教师的外在的仪表以及反映出的内在气质和风度形成的，这是课堂教学中学生心理活动的第一指向。教师的服装要整洁庄重或明快大方，不能过于怪异和艳丽，奇装异服或色泽过于艳丽会过分刺激学生的感官，给学生以轻浮的感觉。教师的仪表要大方，修饰要适度，自然美是教师良好的气质和风度的反映，教师步入教室，登上讲台，其仪表、气质、风度和神态都应使学生产生一种美感和信服感。由此在心理上吸引学生，稳定学生的情绪，使教学一开始就进入了一种和谐的气氛中。

目光的作用。俗话说“目光是心灵之空窗”，一个人的目光反映着他的心理活动，所以教师可以通过目光这种无声言话来表达自己的思想和情感。在组织教学中，教师首先要用目光注视同学。教师的目光应该是炯炯有神、和蔼可亲，给学生以期待、鼓舞和安全之感，使他们能够接受教师，接受教学，教师也可以通过目光很好的跟学生进行“交流”。相反，教师板着面孔，目光严肃，甚至横眉怒目，就会使学生惧怕教师，造成敬而远之情绪，甚至躲避教师的目光。如果教师目光呆板，情绪低落，也会感染学生使得他们无精打采，情绪消沉，如果在这种心情，气氛中，对教学将会十分不利。

表情的妙用。表情是人的神经系统反映的指示器，可以表达复杂的情绪，教师讲课伊始，面带微笑，表情和善友好。学生会感到犹如春风扑面，便会产生一种积极的愉快的心境。在愉快的心境中听教师讲课，易于接受也易于理解和掌握。

在课堂教学中，良好的开端是成功的一半，所以在课堂教学中教师必须注意表情的运用，组织好课堂教学。

二、展示教师语言魅力

教师准确、生动、优美，富有感情、启发性的语言，往往能够营造出一种轻松、愉快的学习气氛，调动学生的积极性，优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格魅力。文化知识、专业基础知识都要靠教师的语言表述来传授给学生，教学的艺术可以说是以语言艺术为主体。课堂教学要充分展示教师语言的魅力，其主要表现在：

有美学特征。教师讲课应讲普通话，在此基础上，语音要准，吐字要清，音律要有节奏而和谐，情感要饱满。教师应把课本上死板的定义、原理，通过形象语言的表达来传授给学生使学生把学习知识作为一种美的享受。

风格独具。语言风格反映了教师自身用语言表达概念、事物和情感时所具有的等点。

讲课声音宏亮高昂，能引起学生的注意，会感染学生的情绪，激励学生的热情;语音沉稳庄重，适合于开发学生的逻辑思维;和风细语的讲解，能在学生的心田洒下知识的甘露。不同的教师有不同的风格，不同的体现，如果教师在课堂教学中不注意语言艺术的运用，致使语言平直，缺乏生气，学生就会感到所学的知识也是乏味的。

有幽默感。幽默的语言具有感染性、启发性、婉转性和含蓄性，教学幽默可以助教师一臂之力，在幽默的教学环境中，学生可以在轻松愉快的课堂气氛中激发性趣、获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。缺乏幽默的课堂，宛如一潭死水;缺乏幽默的教师，宛如一尊雕像。在教学中，教师若能恰发其分，别具匠心的运用幽默，可使教师讲课变得风趣，诙谐，睿智，具有一定的艺术魅力，同时也使师生关系加倍融洽，使教学达到事半功倍的效果。

课堂教学中，教师语言的魅力是通过讲解知识内容来体现的，教师只有针对学生的心理特点，以学生易于和乐于接受的语言形式和方法，向他们传授科学知识，才能收到良好的教学效果。

三、发挥课堂教学潜能

和谐的课堂气氛，艺术语言的运用，是组织课堂教学的必要条件，但课堂教学最佳效能的重要体现是教与学同步。同步是和谐，和谐才能充分发挥课堂教学的潜能，使学生真正接受和掌握教师所传授的知识和技能。

捕捉兴趣点，满足求知欲。在课堂教学中，教师从知识内容结構中，尽量捕捉学生的兴趣点，以此激发并满足学生的求知欲。课堂教学应该是，课开始，趣乃生;课正行，趣仍浓;课已尽，趣犹存。

激发兴奋点，开掘创造力。学生在课堂上的精神状态，直接反映了教学效果的好与差。教师在课堂教学中应创设一个活泼、激奋的学习环境，充分调动学生的学习热情，让学生大脑神经保持高度的兴奋状态，才能开动他们的思维，在学习现有的知识基础上再思维、再创造、再提高。

捕捉感应点，增强思考力。教师要了解学生的知识水平和技能水平，课堂教学中所讲授的知识，让学生感到能学懂而又有一定难度。通过教师的深入讲解和启发，经过学生的认真思考，最终掌握了所学的知识。这就是有难度就会有思考，有思考就会有收获，有提高。

总之，课堂教学蕴含着极大的潜能和生命力，需要教师在进行教学时，能够合理化的使用教学资源，针对性的实施教学引导，灵活的进行教学设计，创造性的运用教学方法，科学地上好每一节课，不断的进行教学反思，才能收到最佳的教学效果。

参考文献：

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