让阅读成为一座桥梁

赵静

摘要：英语阅读能力是当今学生核心素养的重要组成部分。让学生进行大量的课外阅读是培养学生英语阅读能力的捷径。教师在指导学生进行课外阅读时，应该循序渐进，由扶到放，使英语阅读成为学生的终身习惯。

关键词：英语教学;课外阅读;核心素养

近两年来我们一直在提“核心素养”，提倡把核心素养与我们的教学相结合。而在我们的英语学科中，该怎样来体现呢？作为一门语言，英语是连接我们与英语国家沟通的一座桥梁，通过这个桥梁，我们能够学习了解到其他国家的文化。这也是核心素养所涉及到的“文化基础”这一主题。在这个基础上，我们可以从人文积淀、人文情怀、审美情趣这几个方面入手，培养学生的核心素养。在我看来，提高学生核心素养的最有效方式就是阅读。看过很多关于培养学生阅读品质的文章和书籍，对于“阅读”这个话题，在英语教学中，学生往往认为阅读是一种题型，也就提不起兴趣。其实，学习任何一种语言，阅读永远有着卓然的地位，学生应该抱着一种学习和欣赏的态度去参与这项活动。

阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。小学高学段的学生已经积累了较为丰富的语汇，对阅读有了一定的兴趣，也已经掌握了一定的阅读方法，形成了一定的阅读能力。在此基礎上，教师可以通过开展丰富多样、切实有效的阅读活动，培养学生良好的阅读品质，启迪学生的心智发展，促进其生命、精神的成长。

此外，阅读对于我们来说，不仅在教学中占有比较重要的地位，在考试中也拥有很大的分值。而且，语言作为一种工具，最重要的作用就是用来沟通与阅读。因此，无论从哪方面来看，阅读都是我们教学过程中不可或缺的一个部分。按照当今世界的全球化趋势，如果我们在教学过程中，仅仅以课本上的那些比较老套而且过时的文章作为教学资源，就只能教给学生一些粗浅的阅读方法与技巧，这对于培养未来的全球化人才是远远不够的。所以，要提高学生的阅读量，还是要靠大量的课外阅读，这样才可以让学生的英语能力得到充分的锻炼，也能在此过程中培养学生对于阅读的兴趣。下面这些方法是我在教学过程中摸索总结的，希冀同仁来一起探讨。

一、选择阅读的材料并且规定阅读的进度

对于大家都比较关注的阅读量，我认为初一每天500字左右，初二800字，初三1200字。这样的话不会让本已压力很大的现代学生有一种太大的负担感，较轻易地就可以做到，当然，有能力的学生愿意的话可以增加阅读量。根据这个阅读量，我每月会布置学生读一本书。就我目前执教的初一，我会给学生规定书目，通常会选择一些有趣的故事或者是一些比较通俗易懂的名著缩减本，比如《汤姆索亚历险记》《简·爱》。等到学生养成习惯后，我就让他们自己选择喜爱的内容去阅读。

二、阅读的过程及考核方法

我的计划是“一月一本书”，每周选定一节英语课作为阅读课，用于检查进度以及学生间的互相交流。每月初，我提前告知学生书目。第一周的阅读课就是让学生对这本书做一个读前报告，内容如下：（1） 你对这本书的作者和时代背景的了解;（2）你认为这本书会讲述一个怎样的故事;（3）在阅读的时候，你会特别关注书中哪方面的内容或者哪一个人物……对于诸如此类的问题，学生可以事先查阅一些相关资料，然后在课堂上进行交流。第二周和第三周都是阅读的中期检查，我会针对书中的内容，事先出好一些题目，让学生们在课堂上以小组形式讨论并完成，然后当堂交流与汇报，可以是组与组之间，也可以是全班一起进行。最后一周，因为课外阅读的“课外”属性，我觉得还是以培养兴趣为主，因此我不会采用传统的考试形式，而是选取灵活多样的检测方式。有的时候是比较传统的读后感：课前准备好，课上组间交流或者全班传阅，优秀的作品还可以张贴在教室的“佳作园地”。有时是制作一张海报，以书本内容为主题，在提高学生文学素养的同时还培养了学生的审美情趣。或者学生就书本里的一些相关内容出一份问卷并做调查。甚至可以是几个学生选择书中的某一章节，一起演个情景剧。

一个学期下来，学生大概会读3～4本书，到学期末的考核，我让学生自由组合，以小组的形式写一份读书报告，将自己阅读这本书前、阅读过程中及阅读后的一些做法和感想体会记录下来，可以是作文，也可以是图文并茂的PPT。我都会在课堂上进行展示，并且由学生进行评价打分，评选出优秀的小组，之后我会予以奖励。

三、教师的评价与反馈

在我的这个计划中，可以看出，整个过程体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。教师在每个阶段给出一些必要的引导和建议，阅读、评价等都是以学生为主体进行的。因为在我看来，若要让学生对阅读感兴趣，使他们愿意参与，就不要给予他们太多的条条框框，或者是很频繁的考核检查，因为如此一来，学生很快就会厌烦甚至是抗拒去做这件事情。我并不想让这样的阅读成为他们的负担，所以我尽可能地给他们营造宽松的环境，让他们愉悦地去享受阅读带来的快乐，真正地是“为了自己”去做这件事情，而不是为了应付我所给他的任务。

培养良好的阅读品质是一个综合工程，自然还需从激发阅读的兴趣、培养良好的习惯和调整好阅读的心理等方面入手，同时明确提出培养阅读品质的目标，师生共同为达到这样的目标努力。如果就兴趣而兴趣，就习惯而习惯，就心理而心理，是很难持久的，只有着眼于阅读品质，方能强根固本，形成不可移易的品性，在学生日后的人生旅途中发挥“长效”作用。所以，兴趣也许是一开始的动力，但要想长久地坚持下去，把阅读培养成一种习惯，光靠开始的兴趣是远远不够的。所以，在一系列热热闹闹的活动之后，最重要的是让学生沉静下来，学会反思，总结自己在一阶段的阅读之后的收获，让他们可以切身体会自己的收获和改变，从而更好地认识阅读给他们带来的好处。或许这样不断地与自己交流，与他人交流，才可以真正地让他们体会到阅读的作用，从而使阅读成为他们生活中不可缺少的部分，融入到他们的身体里、血液中，最终成为一种终身的习惯。我想，作为一名老师，能够让他们养成这样的习惯，应该会觉得倍感欣慰吧。智者筑桥，愚者筑墙。帮助学生构筑一条通向未来、通向世界的桥，对世界上多种多样的文化怀着敬畏、欣赏、包容的态度，使自己成为一个能够适应世界发展、跟得上变化节奏的人，也许这也是作为一名教师最大的成就了。

以上是我对阅读的一点看法和做法，当然还是非常浅薄的，很多方法还需要在今后的教学中不断改进，让它们能够日趋完善，并且在学生的学习中真正发挥出作用。

（责任编辑：奚春皓）