信息化环境下的小学音乐智慧教育研究

孙军

摘要：信息技术对人们的生活、工作、学习的诸多方面带来了较大的影响，同时也带来了更多的教学方法，使教学模式更加多元化。将音乐课堂教学与信息技术融合起来，能够更好地陶冶学生的情操，非常有利于学生音乐素养、综合能力的双重提高。

关键词：小学音乐;信息技术;融合方法;作用与价值

在小学音乐课堂教学中采用信息技术进行教学，能增加课堂教学的趣味性，促使学生积极主动地去学习音乐知识，欣赏音乐作品。在传统的音乐课堂教学中，教师所采用的教学方式过于单一，学生学习的兴趣无法被激活，音乐课堂的教学效果始终不够理想。运用信息技术能够改善和优化音乐课堂的教学效果，促使音乐课堂变得更加有趣和生动，极大地提升课堂教学效果。

一、信息技术与音乐课堂融合的作用与价值

（一）增加学生的学习兴趣

在小学音乐教学过程中，教师要熟练运用信息技术，搜集各种各样的教学资源，将学生作为学习的主体，根据学生的实际需求及特点有目的、有针对性地设计教学活动，融入新的教学方法，增加教学的灵活性，降低学生学习的难度。教师要了解和尊重学生之间的差异，创设和谐、愉快的教学情境，增加学生學习的积极性和兴趣。例如，在上课前的五分钟时间内，教师可以为学生播放不同表演形式的作品，如舞蹈、歌曲、演奏乐器等，与学生一起欣赏和评价，使学生能够在网络环境下发现、分析并解决问题，实现学习质量的提升。

（二）实现学习的可视化

音乐具有较强的抽象性，而借助信息技术能够实现数据、思维及知识的可视化，使学生能够在欣赏音乐时实现学习的可视化、听觉的具象化。例如，在教学小学音乐人教版《小毛驴爬山坡》时，教师就可以给学生播放有关小毛驴的视频，让学生能够先对小毛驴有个直观的认知和了解，然后再播放这首歌曲的Flash，带领学生一起欣赏。这样的教学方式能够活跃课堂氛围，同时还能够帮助学生更好地欣赏音乐。又如在教学《保护小羊》时，教师就可以先告诉学生如何去分析和找到音乐作品中的主旋律，然后让学生通过小组合作的方式去寻找主旋律。这样的教学方式能够让教师从原本的传授者，变成学生学习道路上的推手和帮助者，使学生学会自主学习。

（三）实现精准化学习

在音乐教学过程中运用信息技术，能够实现对学生的分类管理，更好地分析学习与教学效果。教师利用信息技术，能够将学生各种各样的信息收集起来，如该学生这节课回答过几次问题、该节课表现较为优秀的小组是第几组、学生回家后是否练习了乐器、练习了多久，等等。这些数据是预测、判断学生当前学习状况的重要依据，能够帮助教师更好地了解学生，有利于教师调整和优化教学策略。

（四）锻炼和提高学生的创新能力

在实际的教学过程中，小学高年级的学生通常都会在学习和欣赏音乐的过程中，迸发出各种各样的创作灵感，创作出一些朗朗上口的歌词旋律、轻快动感的节奏等。此时，教师就可以借助“TT制谱”软件平台，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，去编写旋律，或者为旋律填写歌词。同时，教师还可以借助会声会影、PowerPoint、PremierePro等软件，为学生剪辑带有较强特色的视频内容。学生要根据自己的理解、自己掌握的音乐知识进行即兴创作;教师要收集和整理学生创作的作品，借助各种软件进行配器，并在上课时播放。这样的教学方法能够充分发挥学生的创造力和想象力。

二、信息技术与音乐课堂教学的融合方法

（一）兴趣引导方面的应用

在音乐课堂中，教师必须激发学生的兴趣。学生具备了学习的兴趣和欲望，就能够主动去学习更多的音乐知识，能够利用课余时间去了解和掌握不同的音乐作品。因此，教师在教学时必须重视学生学习兴趣的激活和调动。教师在音乐课堂中应融合信息技术，全面展示不同类型的音乐知识，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

（二）新歌学唱方面的应用

在小学音乐的日常教学中，新歌的学唱是非常基础的一项内容。学生通过学唱新歌，无论是音乐认知能力还是歌唱能力都会得到极大提升。在日常教学过程中，教师需要充分利用信息技术设计科学合理的教学环节，要带给学生丰富的学习体验，使学生能够迅速学会、掌握新歌的学唱。例如，在教学《躲猫猫》这首歌时，教师就可以先用信息技术为学生播放这首歌的相关视频或动画，让学生快速地进入教学情境，使其拥有一个更好的学习和情感体验。同时，教师还可以运用信息技术为学生进行歌曲的教唱，让学生能够更好地去观察和了解歌曲的学唱，实现学生掌握歌曲音准、节奏的能力。在学生能够掌握歌曲的演唱方法和技巧后，教师就可以与学生一起学习这首歌的舞蹈，使学生既能够掌握歌曲的演唱，还能够实现舞蹈的学习，最终实现学生艺术素养、艺术水平的同步提升。歌曲与舞蹈之间能够实现良好的互动，加深学生对歌曲的学习和记忆，帮助教师更快、更好地实现教学目标。

（三）作品欣赏方面的应用

音乐作品的欣赏与教学，能够实现学生审美能力的提高，有利于学生审美意识的培养。在日常教学过程中，教师要借助信息技术为学生搜集更多与教学内容相关的视频和资料，带领学生从不同的角度和层次去欣赏音乐作品，促使学生能够更好地认知和理解音乐作品，为学生审美意识、审美能力的提高奠定良好的基础。例如，在教学《踢毽子》欣赏课的过程中，教师就可以先搜集有关踢毽子的资料，为学生展示踢毽子的不同方式，使学生能够在欣赏这首歌曲的同时，感受到踢毽子的真正魅力，逐步提高和锻炼学生的审美能力，有效激活学生学习和欣赏音乐的兴趣，使学生能够在心中种下艺术的种子。

三、音乐课堂与信息技术融合需要注意的问题

信息技术是一种非常有效的辅助性教学方法，且具有较强的实用性，能够实现最佳的教学效果。但是教师需要注意的是，信息技术只能是一种辅助性的教学方法，需要教师能够根据教学内容、学生的实际情况合理地运用。音乐学科属于情感艺术教育，教师与学生之间情感、情绪的互动和交流是无法通过信息技术实现的。此外，教师在进行教学课件的设计和制作时，切勿过于讲究技巧或者追求美观。如果教师过度使用信息技术，带给学生较多的感官刺激，那么将会导致学生注意力的分散。因此，教师需要遵循教学规律，根据实际情况合理运用信息技术，要充分发挥信息技术动静结合、图文并茂的价值和优势，将不同的艺术形式紧密融合起来，给学生创设出更合适、更生动、更形象的教学情境，加快音乐学科的改革速度，实现教师教学理念的转变，最终实现音乐课堂教学效率和质量的稳步提升，为国家和社会培养出更多的高素质音乐人才。

总而言之，在音乐课堂教学中运用信息技术，能够实现学生学习质量和效率的双重提升。在实际教学过程中，教师应运用信息技术简化教学内容中的难点和重点，帮助学生更好地去学唱歌曲，欣赏作品，提高教学效率。此外，教师还可以从网络上搜集各种各样的微课视频，让学生可以随时随地去学习和掌握音乐知识，促进其自主学习能力的稳步提高。

参考文献：

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（责任编辑：韩晓洁）