让阳光进驻孩子的心田

[摘  要：积极心理学的根基就是对人类优秀品质给予关注，其宗旨为正能量的传播，打破了传统心理教育模式，让人们的心理充满阳光。教师将积极心理学应用于小学《品德与社会》课程中，引导学生立足于自身实际，在遇到挫折和困难时能够将自己心态调整好，要保持一种积极向上的情绪和心态，这样才能够取得良好的效果。

关键词：《品德与社会》;教学;积极心理学;应用]

20世纪末西方心理学界兴起了一股新的研究思潮那就是积极心理学，心理学家马丁塞里格曼是其创始人。积极心理学主要包括三方面的内容，首先是对个体的主观积极体验关心，比如说个体是否对现在的生活满意，对过去没有遗憾，以及抱着希望的态度面对未来生活。其次是个体具备良好的心理特征，比如说个体智慧宽容，有积极探索的意识，良好的审美观念和关爱他人的能力。最后是良好的社会公德心理，比如说具备社会责任感和公民美德。

社会的快速发展和进步，人们的物质生活有了大幅度提升，游戏、多媒体、网络等信息媒体技术的出现对孩子产生巨大的诱惑，这就对当前的小学教育提出更多的要求和挑战。现今，大多数孩子都是獨生子女，他们在家庭中处于核心地位，一直受到家长的宠溺，这就使得这些学生渴望表现自我，但是遇事解决能力差，心理素质不强，遇到挫折后极易产生负面心理。笔者通过调查相关文献以及自己的实践经验发现，当前的小学心理教育存在着很多的不足和问题，尤其是一些让人心疼的案例，这些都说明小学教育应当关注当前心理教育的缺失，应当在教育教学中关爱学生的心理。所以，笔者对《品德与社会》教学中引入积极心理学进行研究。

接下来，笔者通过《生活中的快乐》这节课堂内容对积极心理学的有效应用展开分析。《生活中的快乐》这节课是《品德与社会》小学五年级下册第一单元的内容。这一单元主要是学生在成长这样的一个主题。个体在成长过程中不可避免的会遇到一些困难和措施，无论个体出生在什么样的家庭，处于怎样的环境不可能一帆风顺。教育工作者在实际教学过程中，应当积极创造出一种充满活力、积极向上的课堂氛围，教师应当立足于学生实际，引导学生在遇到失败或者是困难时保持一种积极乐观、不放弃不气馁的乐观情绪。

一、关注情感体验、凸出生命关怀

个体的幸福感、生命质量以及个体的主观体验是积极心理学关注的三点。所以，在《品德与社会》课堂中应当将生命关怀有效地体现出来。教师应当立足于学生自身特征和发展需要，引导他们积极地去对生活进行体验，让学生去感受生活给他们带来的积极情感体验。教师在课堂上也应当创设出一种能够让学生感受到积极向上、乐观的情感情感，让学生对体验有一种渴望干、能够更加主动地去关注自身的情感体验。比如说在《生活中的快乐》这一章节教学中，教师可以以五年级学生心理发展特征，可以组织明日环游戏，然后让学生亲身去感受，自己动手发现问题，体验游戏过程中的失败和成功。结束游戏以后，教师可以对同学进行采访，让学生对失败和成功的体验进行描述，这对于提升学生情感体验有着积极促进作用。这样的课堂教学首先能够让课堂氛围更加愉悦和充满活力，同时也让学生懂得在遇到失败和困难时改用怎样的心态去面对。

二、培养学生良好人格、关注社会生活

积极心理学认为个体能够成功需要具备几个方面的特质，比如说真诚、勇气、关注力、乐观向上的态度等等。但需要知道的是人格并非余生具备，而是在日常生活、学习和工作中慢慢积累而形成的。积极心理学认为人们应当对心理问题和一些现象用积极向上的情绪和态度进行分析，进而对个体潜在的品质、积极的力量以及实际行动进行激发。所以教师在品德教学过程中应当让学生积极地去感受生活，对自己的内心世界和社会认识进行丰富，培养学生良好的人格品质和面对社会的积极态度。比如说在《生活中的快乐》这节课堂内容讲授时，教师可以向学生播放一段“屎壳郎”视频，让学生通过观看精彩直观的去感受在遇到困难的过程中该如何去面对。教师可以在不脱离主题的情况下，对生活中的资源进行挖掘和发现，比如说将马云创业故事和爱迪生发明电灯等这样的励志故事讲授给学生，这样对于促进学生积极人格的建立有着明显积极效果。

三、以生活实际为基点践行积极品质

社会对个体形成积极品质的影响也是积极心理学重视的方面，比如说一些积极向上的大众媒体、良好的学校风气、和谐的家庭氛围以及好的社区文化等等。积极心理学关注的这一方面和《品德与社会》课堂的教育目标理念也有着紧密的联系。小学生成长和人格培养需要周边具备良好的社会环境。因此，教育工作者应当以生活实际为基点创设生活情境，积极为学生打造良好品质的践行品台。比如说在《生活中的快乐》这一课堂内容讲授时，教师可以让学生对自己的亲人、同学和周边的人进行成功采访。然后将收集到的资料通过小组形式进行讨论。教师也可以为学生提供资料，让学生贴近生活和社会，去感受他人或自己的挫折和困难，教师要引导学生用乐观坚强的态度和心态去面对这些问题。在实际教学过程中，教师可以将积极心理学的最前沿理念引入期中，对教学情境进行丰富和设计，这对于培养学生良好心理有着促进作用。希望每一个孩子的心灵都充满阳光，用他们的笑容去感染整个世界。

参考文献

[1]张贵英.积极心理学视野下小学课堂管理浅论[A].2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C]，2012.

[2]张薇.打造学生积极心态提升教学活动质量——积极心理引领课堂教学活动的探析[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C]，2016.

作者简介

倪高华（1974.11—），男，汉族，福建省福州市晋安区，一级教师，从事德育研究和品德教育教学研究工作。