浅谈中学英语学习中核心素养的培养

何倩

[摘  要：英语已成为人们日常交往和国际交流中越来越重要的工具，英语教学也愈加受到人们的普遍重视。英语作为一门交际的工具，人们学习它、掌握它、运用它的过程都应该体现人类的学习和创造的才能。英语语言构成尤其再审规律，英语学习应该循着英语自身的规律去学习，培养学生的创新思维能力，提高学生的核心素养。

关键词：发散性思维;宽松氛围;创新精神]

中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。所以，教师在教学过程中要始终贯穿“以人为本”的教学理念，寓教于乐，重视培养学生的学习习惯，“授之以鱼，不如授之以渔。”现行英语教材是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材，引导学生在学习过程中勇于开拓创新。

一、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。

二、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。教学中引入兴趣话题，学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

三、引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“擁有”，而“there be”表示“在……有……”教学中引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

四、合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如，笔者在创意制作课件Where are you from？时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。

五、课外活动培养学生的创新精神

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中，教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。笔者在组织学校英语课外兴趣活动时，同学生一起将英语活动室布置成颇有趣味的English Corner。在英语角内，学生们布置了Household Corner（生活功能区），Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。

六、英语教学中运用信息技术培养学生的创新精神

随着信息技术的推广和使用，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画中学英语被注入了无限生机和无限可拓展空间。教师利用多媒体增加图像、音乐等视听辅助手段，能有效地将学生置于同母语习得相仿的语言环境之中，将知识点、教学重点和难点展示给学生，扩大了教学容量，从而突破了旧有的单用语言去讲述，用粉笔去书写的局限。当然我们也要认识到，信息技术下的教学手段并不是简单的修饰和锦上添花，以往传统直观的英语教学手段在英语教学中并不是一无是处，我们要发挥信息技术教学手段与传统教学手段的优势互补，更好地服务于英语教学。

长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养，无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

参考文献

[1]徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究，2006，（1）：17-20.

[2]肖玉敏.英语教学中利用信息技术的问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2006，（3）：9-12.