试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接

张鑫瑜

摘 要：对于学生来说，语文这一学科是用于培养学生文学素养，创新能力的关键学科，而在高中阶段的语文的教学中，写作是整个语文教学板块中十分重要的一个环节，并且寫作在高考语文科目的试卷总分值中占比较高，下文将具体阐述当前高中语文作文教学的现状以及教学过程中存在的问题，并就如何将作文教学内容与高考进行有效连接基础一些具体举措。

关键词：高中云;作文教学;高考

引言：在高考的背景下，语文教师不仅需要向学生传授书本上的语文知识，还要在教学过程中注意培养学生的将实际写作能力高效的运用到高考作文环节的答题过程中，而针对作文板块，教师应当注意在教学过程中适当的转变自身的教学方式，通过为学生链接高考写作情景，引导学生进行高考题目练笔等方法，将语文作文写作与高考作文要求进行有效结合。

一、当前高中语文作文教学的现状以及教学过程中存在的问题

作文教学作为高中语文整体教学过程中的一个重要教学内容，作文教学的主要教学内容是指教师以课本上的文章教学为主，引导学生在对课文的内容进行阅读，理解，感知的的基础上，对教材中的一些优美语句，作者的真挚情感，作者塑造的生动形象为进行感悟，再在此基础上进行一定的模仿，对其中优秀的写作手法进行吸收理解将其实用到自己的实际的写作过程中并进行一定创新性的作文写作练习，但在当前教学过程中，由于受应试教育的影响，大多数教师都忽略了在作文教学过程中注意为学生融入自我创新能力以及实用能力方面的教学内容，也缺少鼓励学生在此基础上进行自我创新的过程，而在高中阶段的实际教学中，有的教师也常常忽视了有的学生理解力不足，他们命题性文章题目的理解能力是较为缺乏的问题，导致学生在进行考试过程中不能高效理解题目要求，使学生在考试过程中作文板块得分低。针对这些情况，下文将对将读如何把日常作文教学内容与高考作文内容相结合提出一些具体举措建议。

二、在高中语文作文教学与高考语文作文内容有效链接的具体举措

（一）转变教师教学方式，激发学生自我创作热情

在高考作文板块的题目要求中，大多需要学生对题目写作要求进行自我解读后进行自创性写作，在进行高中语文作文的教学时，由于大多数时候都需要学生在对写作要求进行理解后再自己对即将写作的内容进行构思，进而自己进行创作，教师在这个过程中主要扮演辅助理解以及引导写作的角色，想要使学生更好的写作题目的要求也有一个更深层次的理解，在这个过程中教师的思想将直接影响学生的理解过程。教师在教学过程中应当首先要遵守自身的职业道德，并在此基础上对自己进行鞭策。不断的顺应外界的变化，适时的调整自身的教学思想。并且教师应当在日常工作中及时对高考题目要求进行及时了解，以便引导学生对高考题目写作要求以及方向进行理解时帮助学生更好的理解，深度为学生剖析方向，并给予学生足够的时间考虑，激发学生的创作热情。例如：教师在对学生进行“园丁赞歌·记叙要选好角度” 这一板块的教学过程中，因为这一版块的教学要求主要是需要学生进行自我理解，就可以在为学生阐述记叙文写作基本要求后，再结合历年高考记叙文答题时主要的入手角度对学生进行注意点提点，给学生一些时间去自己吸收，并推荐学生几篇优秀的高考记叙文，让他们去寻找作者的写作角度，然后让学生自己以自由命题的方式去创作一篇记叙短文，教师通过转变自己的教学方式，将时间交回给学生，在增加学生对高考写作题目理解能力的同时，也激发了学生的自我创作热情。

（二）创设高考写作情境，增强学生临场写作能力

在语文高考完成写作板块的过程时，往往有一定的时间限制，要求学生在一个紧张限制的时间内完成对高考作文题目的理解以及相关写作，因此在高中语文日常作文的教学过程中，高中语文教师在教学过程中应当适当的给学生创设一些高考写作情境，增强学生的临场写作能力。例如：教师在进行对学生进行日常写作训练的过程中，就可以模拟高考写作要求，选一个往年高考作文题目，让学生在常规高考作文写作时间内根据高考作文写作流程，完成对该题目的审题并写作内容。教师通过为学生模仿设立高考写作情境的方式，为学生提前进行高考作为写作训练，使学生适应高考作文写作流程的同时，增强学生临场写作能力。

（三）引导进行随堂练笔，加深优秀写作手法掌握

高考语文的作文写作内容文体类型多样，但教学时间有限，教师想要让学生在有限学习时间内掌握类型尽量多的优秀的作文写作手法来满足不同高考作文的写作要求，就应当结合现阶段高中语文的教学过程，仍旧是以课堂教学为主，课堂才是教师向学生传递思想交流看法的主要场所的特点，把握课堂教学机会，引导学生对优秀高考写作手法进行巩固掌握，在课堂教学过程中，抓住作文教学教材中的亮点内容，及时对学生进行随文写作训练，提高学生对文章中优秀写作手法的巩固掌握程度，以及学生的对优秀写作手法的实用能力。例如：教师在对学生进行《动物的游戏之谜》这类描写为主的文章教学过程中，就可以在引导学生对课文进行一个整体学习之后，让学生选取出教材课文中自己认为描写动物形态最灵动的一段内容，并根据内容中的可实用性高的写作修辞手法，再自己选取其他的一种动物，模仿作者的修辞手法写作方式，运用其中的写作修辞手法选取以往高考作文写作题目中与这一章节有关的题目进行高考作文题目随堂练笔，教师通过让学生对课堂学习的内容进行即刻高考作文形式实际性运用，加深学生对优秀写作手法的掌握程度，以及在实际写作过程中的应用实际熟练程度。

结束语：在高中阶段的语文的作文板块教学过程中，教师应当重视作文板块在高考语文分值占比大的现实情况，在日常语文写作教学过程中，转变自身教学方式，适当为学生创设高考作文写作场境，引导学生及时进行高考作文题目随堂练笔，激发学生自我创作热情，增强学生临场写作能力，加深学生优秀写作手法在作文考试过程中的运用熟练度，将日常作文教学内容与高考作文板块进行有效链接，增加学生高考作文板块得分能力。

参考文献

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