浅析利用微课提高小学数学课堂教学的有效性

江小平

[摘  要：在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，在当前小学数学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。

关键词：小学数学;微課;有效性]

现代信息技术的迅速发展和网络的普及，极大地带动了教育的信息化。微课以其新颖的形式和短小精悍的特点，受到教师和学生的普遍欢迎。在小学数学教学中应用微课，能充分吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，满足了不同层次学生自主学习的需求，突破了重、难点教学，提升课堂的时效性发挥了重要作用。

一、微课在数学概念教学中的应用

数学的概念是比较抽象的，它是需要通过一定的逻辑思维能力来正确的进行诠释。掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。小学生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是小学高年级数学教学中涉及到很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，微课的重复播放等功能可以保证学生将思维集中于教师的课堂教学上，提高听课效率。

二、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

兴趣是学生最好的指导老师，也是学生参与一切教学活动的源动力，教师采用微课组织教学活动，应以学生学习兴趣的激发为前提。微课教学生动而形象，多种呈现方式，会使数学课堂教学更具吸引力。例如，教学《图形与几何》相关内容时，教师利用微课绘制多种图形，以动画演示的方法吸引学生的眼球;教学《长方形和正方形的周长》相关内容时，在微课课件中展示图形周长的计算公式，以强化学生的记忆效果。在微课实践教学中，情境创设也是一种刺激学生学习兴趣的有效手段。如“0的加减法”教学时，教师首先制作一个动画：桌子上放着一个鱼缸，鱼缸中有4条小金鱼，一只小猫围着鱼缸转来转去。教师点击视频，小猫吃掉一条小鱼，教师再次点击视频，小猫又吃掉了一条小鱼。接下来，家里的主人回来了，小猫马上跑掉了，剩下的小金鱼在鱼缸中游来游去……。视频播放完，教师紧接着提出问题：“鱼缸中还剩下几条小金鱼？”，学生努力回想猫吃鱼的整个过程，并快速说出正确答案，此时引入“0的加减法”重点知识，就会将学生的学习兴趣充分调动起来，学生的探究热情空前高涨。

三、微课有利于培养学生的数学思维

教师可以利用微课设计相应的数学问题，从而让学生对数学问题进行分析，有利于促进学生数学思维的拓展，提升学生的数学学习能力。例如：教师在对平行四边形和梯形进行教学时，假设学习对象为梯形，教师就可以在微课中引导学生对梯形的面积计算，比如等腰梯形的上底为4cm，下底为8cm，高为3cm，那么怎样计算梯形的面积呢，学生就会根据微课中展示的梯形图片进行分析，此时教师可以将梯形的一边进行剪裁，并拼凑到梯形的另一侧，学生就会在直观的现象中看到梯形变为了长方形，其长为（4+8）÷2，宽为梯形的高3，由此可得梯形面积为（4+8）÷2x3=18平方厘米，让学生根据微课的思路进行分析，有利于促进学生数学思维的发展。

四、合理进行微课组合

微课在课堂教学中应该起到画龙点睛的作用。微课教学手段不能滥用、泛用。如果一条龙全身都长满眼睛，那就失去了画龙点睛的效果。若一堂课过多地使用微课，会使学生出现“微课抗体”，使学生失去对微课的兴趣甚至出现抵触情绪，效果反而不好。所以微课教学不能为了微课而教学，必须是为了教学而微课。但并非整节课教学只能使用一个微课，教师可以根据教学内容使用几个微课或者微课组合，以促进学生高效学习为原则。

例如，在学习《方程（2）》的课堂教学中，可以使用微课提出问题或者展示方程在生活中的具体实践意义以引起学生学习的欲望;在主体部分的教学中，用微课为学生们展示未知数在等式两边的移动规律以使学生对学习重点和难点进行有效掌握;在课堂的结束部分，再用微课为学生呈现问题或者规律总结，促进小学生对本堂课知识的掌握和巩固。这样，通过组合形式的微课应用，使学生对微课的教学方式非常感兴趣。因此，适当地使用微课组合进行小学数学课堂教学，有利于促进学生高效学习。

五、利用微课优化教学效果

课后辅导是构成教师教学环节的重要部分，它能够及时地对学生学习中存在的不足进行弥补，是一种对课堂知识所进行的有益补充。“微课”的出现在一定程度上解决了学生的这一难题，为小学数学课堂教学起到了有益的辅助作用。教师可以根据数学教学进度，在完成一个单元的教学后，将本单元教学重难点做一个简单的归纳与总结，并将其设计制作成“微课”，放在微信群或QQ群。如，在学习完认识加、减法以后，教师可以制作《如何计算加法》《如何计算减法》等微课视频。放学后，让其家长辅导学生运用与操作，这样不仅能减少学生游戏的时间，而且增强其数学学习效率，优化教学效果。

六、结语

微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。积极挖掘微课教学优势，提高小学数学的教学质量，是每一个数学教师都应该努力解决的问题，教师应该整合教学资源，优化教学观念，通过微课促进现代化教学改革任重而道远。