小学语文低年级有效阅读教学策略探讨

周先东

摘 要：结合新课改的具体要求，阅读教学成为小学语文教育的授课主要内容及重要方式，因此老师和家长们都应当对此予以重视，尤其是在有效阅读方面还存在明显不足的低年级同学，老师和家长们应该帮助他们学会如何合理有效的阅读，真正能从当中积累到丰富的文化知识，提高语文素养。

关键词：阅读教学;有效阅读;新课改;低年级

历经上下五千年的文化与历史熏陶，中华民族自古以来就对阅读十分重视，尤其是作为文化传承的阅读，更是承载着我们中华民族的灵魂，因此我们要结合着对汉字及语言文学的学习认识和理解，并以此作为桥梁和基准，提高阅读能力，提升自己的人文素养。21世纪以来随着新课改的不断推进，对于教学方式与教学内容都日渐完善，因此教师要结合新课改的具体要求，对原有的教育理念和方法加以创新与改变，调动学生积极性，尤其是对于小学低年级这些自主学习意识还不够强，阅读能力还存在一些问题的情况，就要求我们的教育工作者要在日常教育教学中设计丰富有趣的教学内容，在课堂上设计高质量的问题，不断对学生们进行引导与启发，课后也可以布置以小组为单位的学习和阅读任务，用于充实他们的课余文化，也可以巩固所学知识，更好的达到对学生们的阅读能力的要求。

一、关于有效提高小学低年级语文阅读的目的与意义

1.对于低年级学生的阅读教学要求其实旨在培养他们感受理解欣赏与分析的能力。结合丰富的阅读内容以及多种多样的阅读方式，让孩子们丰富的想象力与语言文字的魅力两者相互融合，彼此渗透，相得益彰，就像是小鱼儿游进了大海中一样，让孩子们可以在知识的海洋里尽情遨游，快乐成长。

2.传统教育教学当中，老师和家长往往会因为低年级同学认识和理解能力有限，而会放松对其阅读的教育与重视，其实反而影响了他们的阅读能力的提升与阅读兴趣的培养[1]。但其实阅读教学是一场老师与学生之间心灵对话的课程，老师能够通过提高有效阅读的教育方法和丰富的教学形式，增强教学效果。

3.在越发强调教育形式创新和教学方法改革的现如今，新课改中强调指出，要让学生们在阅读实践过程中学会如何有效阅读独立思考，且在阅读过程中提高自己的语言表述和展开合理想象，能够真正进入阅读情境当中，获取情感体验，调动积极活跃的思维。

二、关于小学低年级语文阅读中存在的弊端与问题

1、没有科学合理分配课时。结合低年级学生对自身缺乏行为约束力，课堂教学过程中也通常会很难完全投入注意力，因此通常会有上课不专心听讲，看待和理解问题不透彻不全面，对问题的回答和描述都不够准确等问题，因此课堂教育过程中，老师通常会将低年级小学生的教育教学重点放在识字认字上，而对于阅读教学仅留出四分之一的课时，以致部分学生不能很好地消化教学内容，课后重点也通常会在正确书写和背诵之上，没有做到对阅读的足够重视，长此以往，这种不合理的课时分配必然会抹杀学生们的阅读的兴趣和对新内容探究的积极性。

2、教师教学方法传统老套。传统低年级小学生教育教学过程中，因对于其注意力难集中等性格特点，师生互动通常存在一定困难，因此多会采用老师一昧将讲解的教学方式，先将一些生僻字重点词从文中找出来，让学生认识学习熟悉理解，然后会将文中一些重点内容标记对学生们进行讲解，最后会划出重点段落要求背诵[2]。

三、如何提高小学低年级语文阅读的方法与策略

1、采用绘本等形式，增强阅读兴趣。对于让年龄相对比较小的低年级学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，采用绘本阅读无疑是最好的阅读方式[3]。其实我们研究绘本的结构形式，就能发现它们的版式都是经过了严格合理的设计，以这种图文并茂的形式，吸引学生们的注意力。也不要着急让他们很快看完，而是让他们仔细去看这些图画，再去仔细阅读整篇故事，以图文结合的阅读方式要求他们，长此以往以此推进他们的阅读兴趣和阅读速度[4]。

2、结合课堂表演小组汇报等，检验阅读成果。低年级阅读内容不少是以寓言故事和童话为主，会有曲折的情节和丰富的角色，因此可在课堂上组织以小组为单位，结合故事内容进行角色对话和情节表演，以这种表演舞台的形式让学生们充分参与阅读内容，从而真正融入故事情节，了解人物性格，獲得真实有效的情感体验，同时也提高了他们表现力[5]。我们 还可以采用循序渐进的教学方法，例如先让学生们提前预习内容，对故事结构及内容有了一定认识和了解，在结合小组形式，大家各抒己见，每个人轮流表述各自的看法与见解，在采用小组汇报的形式，让各小组踊跃发言，大家一起交流自己的理解，别组的同学再表述自己不一样的想法或者其他细节内容加以补充，这样还能训练学生们倾听和组织语言并予以表述的能力，不仅从阅读中汲取到知识，还训练了自己的能力。

3、激发合理想象和引导学生们的后续内容猜想.绘本的故事情节通常都丰富有趣，因此可以很好地激发学生们的想象力和创造力。所以我们要在他们的阅读过程中，既让他们有效学习，也要善于引导和激发学生们对后续内容或者故事情节展开合理猜想与想象，再结合他们自己感受到的情感和意蕴，展开无限遐想。长此以往他们培养出这种阅读兴趣之后，就能够通过有效阅读与书籍进行心灵与心灵之间的交流，以此丰富自己的精神世界，增长见识还可以开阔他们的视野，建立健全人格，从中获得快乐，真正拥有精神空间与心灵上的自由。

结束语

总而言之，在当前教育教学背景之下，为了实现低年级小学生有效阅读，提高阅读兴趣，教师就需要运用多样化教学方法，结合实际情况，制定科学合理目标，吸引学生注意力，使学生成为课堂主体，提高自身阅读和理解能力。

参考文献

[1]王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017，4（4）：131-132.

[2]张春敏.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].中国高新区，2017（10X）：81.

[3]霍淑梅.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].读书文摘，2017.

[4]王永远.有效指导，让写话活动”活”起来[J].新课程（中），2017（6）.

[5]李银芬，朱黎萍.动静相宜：小学低年级阅读教学的有效策略[J].江苏教育研究，2009（12）：63-64.

（作者单位：湖南省怀化市溆浦县油洋乡庄坪中心小学）