浅谈导入环节在音乐课堂中的作用

吴晓莉

摘 要：音乐课的导入环节非常重要，要求在备课时根据要讲授的内容以及学生所处的环境去认真研究，精心构思和设计。一个好的导入环节会为会为一节圆满的课堂打下良好的基础。

关键词：导入环节;音乐;引导和启发：兴趣

《普通高中音乐课程标准》指出高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，使學生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。高中音乐鉴赏包括中国的民歌，乐器、戏曲及亚洲、非洲、欧洲等音乐。高中音乐教学内容大大丰富了学生的音乐知识拓宽了他们的音乐视野。充分调动学生对音乐的积极性并提高学生的音乐素养，从而培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。本节讲述中国歌剧艺术。现在的学生都偏爱流行音乐，极少接触歌剧这种艺术类型。加上地处农村，学生和家长对音乐教学并不重视。学生音乐素养不高音乐知识较为缺乏，欣赏歌剧对他们来说是可望不可及的。觉得歌剧太难太深奥了，难免存在排斥情绪。因此我运用观看、感受、体验等教学方式以及相互间的沟通互动来营造宽松和谐、轻松自如的学习氛围。想通过易于把握的对比欣赏由浅入深地进入到歌剧的艺术领域。让学生能够比较好的接受和认识中国的歌剧艺术。

音乐课的导入环节非常重要，要求教师在备课时根据要讲授的内容以及学生所处的环境去认真研究，精心构思和设计。一个好的导入环节会为会为一节圆满的课堂打下良好的基础。歌剧艺术这节课在一开始我采取了欣赏对比的方法导入今天的教学内容。于是我拿出同学们比较熟悉的几个视频片段作为切入口，这样做的目的就是为了激发学生的兴趣。吸引学生的注意力。让学生产生求知的欲望，迅速进入求知状态。一开始上课我问同学知道歌剧这种艺术形式吗？在你们的印象里，歌剧是什么样的？有同学能举例说明吗？学生基本上都是摇头，就算有个别学生说听过，但是也说不出个所以然来。从这点可以看出我们学生接触的艺术形式太少。平时对这一方面的艺术根本没有关注。接着我播放了舞剧《红色娘子军》歌剧《白毛女》话剧《雷雨》三个视频片段。问他们三个片段中哪一个属于歌剧。我原以为这个应该是很好分辨的。谁知道我们有部分学生觉得《红色娘子军》是歌剧，也有部分学生觉得《雷雨》是歌剧。我问他们有什么依据吗？他们说靠感觉。当然这中间还是有大部分的学生指出《白毛女》是歌剧。我问他们为什么？他们说因为《白毛女》里有唱歌。抓住这一重点我问同学们那另外两个视频片段分别是什么？这时候答案更是五花八门，有答音乐剧的，有答情景剧的，有答话剧的。我让他们认真想想这三个片段里分别以什么样的艺术形式为主。这时候就有学生回答说老师我知道了。《白毛女》里面都是唱歌《红色娘子军》里面都是在跳芭蕾舞《雷雨》里面都是在说话。所以他们分别是歌剧，舞剧，话剧。听到这样的答案我终于松了一口气。从一开始学生们对歌剧的懵懂到后面学生可以结合老师的引导通过三个他们熟悉的艺术片段抓住片段里各自不同的艺术形式。明白了歌剧艺术的一个主要特点是歌唱在里面的重要性。这以后学生通过我的引导激发了学习的兴趣。产生求知的欲望并且迅速进入求知状态。这对我之后课堂上所要讲述的歌剧音乐及歌剧片段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》《这一仗打的真漂亮》都产生了良好的作用。我通过导入环节让学生积极认识什么是歌剧，歌剧里包含了哪些艺术形式。并主动参与和体验中国歌剧，聆听两首歌剧作品感受、体验中国新歌剧的特点。这节课从认识歌剧这门综合艺术到从作品中感受歌剧的艺术魅力和价值以及后面的歌剧拓展题。导入环节起到了一个至关重要的关键。这是一个体验、感受的过程，还是一个想象的过程。一个良好的导入环节可以让学生主动地投入到学习氛围中。让他们的聪明与灵动在音乐中得到无限的发挥。我从他们闪闪发亮的眼睛里，看到了思维的火花，产生了理想的教学效果。

其实我们的学生都是很聪明的，因为平时的生活和学习习惯，使得他们与歌剧艺术接触的非常少。所以他们从心理上排斥这种艺术形式。比如开始上课的时候所出现的一些问题，学生连歌剧，舞剧，话剧都分不清楚。可见他们在这方面的音乐知识是非常缺乏的。而作为教师我有责任和义务正确的来引导学生认识歌剧，了解歌剧，感受歌剧艺术美丽。所以我从学生们的角度出发，以最为简捷的方法和较丰富的内容来介绍歌剧，使同学们能身临其境的感受歌剧艺术，并能够主动的有兴趣的去欣赏歌剧这门艺术。《普通高中音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力”，“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。导入环节利用他们熟悉的但又不同的艺术形式音乐片段来吸引了他们的注意力.这样做的目的提升了学生的视觉刺激和学习兴趣。并且一直带着这种兴趣积极接受知识。而后采用了设问的教学形式活跃了课堂气氛，后面出现的经典歌剧作品让学生对歌剧艺术产生了很强的探知欲。师生之间的情感交流和互相探讨唤起学生对学习音乐、感受音乐、欣赏音乐的激情。当然这里面还有很多不足之处，很多学生在参与上还有所欠缺，应该考虑如何给学生更多的自主权。让学生主动参与课堂，做学习的主人。比如设计更有价值的问题，或者让学生能够在欣赏音乐片段后能够自己提出问题，然后通过老师引导和同学们之间的讨论自己解决问题。希望学生能够在课前课后积极的去收集更多的音乐信息。而不是让老师处处牵着鼻子走，显的很被动。老师在过程中起到的是“引导和启发”的作用，而不是从头到尾不断的提示学生或是自问自答。高中音乐学习教师应该通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，让学生更好的开发、挖掘自己的潜能。并在直觉、推理、表达、交流等方面提高学生的音乐修养。亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

参考文献

[1]丁丹;;在高中音乐教学中如何进行有效的德育渗透[J];考试周刊;2009年16期

[2]陈洁莹;;浅谈以问答形式进行课堂导入的技巧[J];才智;2009年08期

[3]普通高中音乐课程标准2017年9月