学前教育钢琴教学的环境与护养研究

宋瑞

摘 要：当下，学前教育作为基础教育的组成部分，有着建构孩童思维，影响大脑早期经验的重要作用而被全社会普遍重视，在此背景下，学前教育钢琴教学作为艺术教育的重要载体，其教学过程中的生态环境建设与护养成为众多教育工作者研究的重点。

关键词：学前教育;钢琴教学;教学环境

学前教育专业主要培养具有该专业理论知识和基本技能，能适应学前教育事业发展需要，有一定教育专长的幼儿教师。其中有一定艺术修养和艺术欣赏能力是该专业对人才既定培养目标。钢琴教学课程的开设可培养学生对于钢琴的认知、演奏能力，掌握熟悉基础、进阶乃至精通的乐理知识，实现幼儿教师真正的素质教育培养，是学前教育音乐教学总一门重要课程。

一、学前教育钢琴教学开展的必要性

学前教育是为培养专业幼儿教师开设的，随着学前教育的发展，钢琴已经成为很多家长为孩子量身定制的艺术教育项目，钢琴教学即是为培养专业合格的幼儿教师服务的。目前，钢琴基础课程在培养学生钢琴演奏技巧、音乐伴奏和教学能力上发挥了非常重要的作用，学前教育钢琴课程已经在培养幼儿教师方面凸显了重要性。开办钢琴课程，对培养学生音乐感知力非常有利，从而增强他们感知、鉴赏钢琴作品的能力;对培养学生把握不同音乐形象具有重要意义，从而培养他们读谱和音乐记忆力;提升学生的即兴伴奏能力，为今后的学前教育工作打下坚实基础。

二、学前教育钢琴教学生态环境的建设

学前教育不同于一般的教育，其面临的是众多幼儿，这些幼儿在学习方面还存在诸多的不适应，如此一来，构建和谐的学习环境，引导学前儿童进行学习成为必然。因此，注重学生综合素质能力的培养，实践理论结果，积累经验，逐渐摆脱传统教学弊端与不利模式，努力创新，给学前儿童一个自然的学习环境，并加以维持，从而探索出适应其学习的钢琴教学之路。

（一）以学生为中心，实现钢琴教学课堂作用最大化

当下音乐教育钢琴教学中，教学水平差异较大，究其原因，是教育者自身教学理念的差异。新的教学观念，需教师转变传统教学框架，将钢琴教学实践与素质教育理念有机结合。不仅仅需要从专业角度提高自己的钢琴技能与声乐水准，还要对学前教育深层的教学方式进行研究。既要设身处地地考虑学生感受，同时也要顾及钢琴教育在学生未来发展中的应用地位。通过确立以学生为中心，实践理论结合教学，最大程度利用现有资源，全面提高学生的理论知识与实践操作水平。在现代教学实践中，充分利用有利条件提高学生的活动参与度和学习积极性，可达到钢琴教学课堂作用最大化。

（二）构建和谐的师生关系

对于大部分选择学前教育专业的学生而言，他们钢琴弹奏的基础薄弱，建立学生的自信心，营造和谐的师生关系是开展学前钢琴教育的首重环节。在教学中，基于和谐和平等的师生关系更容易拉近教师和学生间的距离，帮助学生消除对教师的畏惧、疏远心理。在开展学前钢琴教学时，教师应该拒绝高姿态，更多地站在学生角度思考，努力发挥在教学活动中引导者、组织者和合作者的角色，课下也要关心学生，与学生沟通谈心，询问他们学习的难点。在教学中，教师饱含鼓励的眼神、充满善意的语言、富有关心关怀的手势，都能够增进师生间的情感互动，进而使学生喜欢上钢琴教育，从而营造爱学乐学的钢琴教学氛围。

（三）灵活运用辅助教学形式，优化钢琴教学效果

在信息化技术快速发展的背景下，电化教学形式在我国迅速发展起来，作为重要的教学辅助形式，钢琴教学应积极探索电化教学的有效应用。在钢琴视奏教学中，在学生人数不多的情况下，尚可以看清教师的手型技巧，人数一多，即使聚拢在教师周围，也很难看清教师的全部手型技巧，还容易造成教学秩序的混亂。而通过电化教学，利用录像则能较好地解决这一问题。例如在乐谱教学中，如果将钢琴乐谱完整地抄写在黑板上，非常浪费时间，有时为了节省时间，教师会适当调整或自编练习谱，从而增加学生的练习难度。如果使用幻灯片，提前标记好，则会有效解决这一难题。电化教学是非常适合集体教学的方式。

（四）优化教学过程

依循遵守教育过程中因材施教、循循善诱的教育准则，钢琴实践教学前可先讲授基本弹奏知识，做好后续教学的有序铺垫，利于演奏基础入门教学。在以后教学中，按教学进度各阶段可增加即兴伴奏、钢琴演奏、简单幼儿歌曲等相关知识内容。理论知识教学之后，以扎实基础为前提，强化训练伴奏能力，并及时安排教学课程适时巩固成果，并开展相当次数的见习实践，起到联系实际，避免脱离实践的误区。练习在钢琴教学中具有非常重要的地位，如果只听不练，对于学生而言就是“纸上谈兵”，无法取得理想的學习效果。而钢琴集体课上，又不可能为每个学生提供一家钢琴。因此，就地取材，采用模拟键盘教学是非常必要的。电子琴是模拟钢琴教学的合适教具，其音色十分接近钢琴，并且键盘规格和顺序和钢琴一致，只是在手感、力度、音域上与钢琴尚有差距。为此，在开展电子琴模拟练习时，音组不够时要求学生单手练，触键手感、力度不适时，要求学生用钢琴的手法感觉进行练习，在找到手法感觉之后完成向钢琴的自然过渡。

（五）注重教学目标的建设

教学目标对于音乐教育中任何一个门类的教学都扮演着最为重要的角色，它在整个教学活动中指引方向搭建路标。对于教育水平知识背景参差不齐的学生而言，常常根据专业特点制定钢琴难度分级的教学目标。对于其基本要求，首先需要明确音乐教育钢琴教学的任务目标，突出分级教学的特点，充分考虑运用的普遍性。其次，制定钢琴伴奏曲目，演奏能力的大纲学习数量，并对掌握程度，学习质量制定指标与合格程度的标准。最后需要规定出不同等级钢琴演奏训练中的重难点，划分范围，重点分析，各个突破，制定清晰明了的框架，便于学生快速了解掌握。对于基础理论知识不可松懈忽视，仍然需要紧抓强调，达到教学要求。

三、结束语

在新时代的教育改革浪潮下，音乐教育首当其冲，加强钢琴教学的体系构建，营造钢琴教学的生态环境并加以维护，以创新办学理念，丰富完善教学内容，促进学前儿童的全面发展。

参考文献：

[1]张媛.对高职学前教育专业钢琴教学改革的设想[J].辽宁高职学报，2009，11（01）：71-72.

[2]陈勇.对高师学前教育专业钢琴教学改革的几点思考[J].甘肃广播电视大学学报，2014，24（02）：78-80.

[3]牛丽君.关于学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].黄河之声，2015，（03）：27.