分层教学在初中信息技术课堂的应用研讨

张静涛

摘 要：随着我国信息技术的不断发展，信息技术被广泛应用于各个领域，其中也包括教育教学领域。在这一背景下，学校及教师越来越注重学生的信息技术能力，并在教学中积极运用分层教学模式。分层教学模式的应用一定程度上激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的信息技术实践能力。笔者结合多年工作经验，通过学生分层、目标分层、方法分层以及作业分层四方面阐述了分层教学在初中信息技术课堂的具体应用。

关键词：分层教学;初中信息技术课堂;应用

信息技术课程是初中教学的主要内容之一，在传统信息技术教学中，教师往往通过集中教学来讲授学科知识，之后组织学生进行上机训练并掌握相应的操作技能，在这一过程中，由于学生的信息技术基础以及学习能力的不同，导致部分学生无法全部掌握信息技术操作技能，不能完成预期的教学目标。随着提高学生综合素质教育目标的不断推进，课堂上强调学生的个体差异性一定程度上引起了教师的重视，信息技术教师在教学中依据学生的技術水平和学习能力对学生进行分层，为学生确定不同的学习目标与学习方法，并在此基础上为学生发布不同的学习作业，通过分层教学提高学生的自主学习能力，推动学生的个性化发展。

一、学生分层教学

初中信息技术教师要在教学中开展分层教学，就要明确学生在课堂教学中的主体地位，在教学中与学生进行平等的交流与沟通，从而掌握学生的信息技术水平以及学习能力等，在此基础上尊重学生的个体差异，同时积极发挥自身的主导作用，对学生进行个性化指导。

例如，教师在进行信息技术教学时，可以在课堂教学中积极观察学生的学习情况以及学习习惯等，同时在课堂教学之外与学生建立朋友关系，并积极与学生进行平等交流，通过课堂内外的交流与沟通等全面了解学生的性格、知识水平以及学习习惯等，在此基础上对学生进行分层，如，一类学生：信息技术理论知识水平较高，同时实践能力也较强，对知识的接受能力较强。二类学生：信息技术理论知识水平较高，但实践能力相对较弱，对知识的接受能力一般。三类学生：信息技术理论知识水平较低，但实践能力较强，对知识的接受能力一般。四类学生：信息技术理论知识水平较低，同时实践能力也较差，对知识的接受能力较弱，在学习信息技术时需要教师的监督以及指导。通过针对性的分层教学在一定程度上提高学生的课堂学习效率。

二、目标分层教学

在对学生进行分层后，教师可以依据学生的层次为学生确定学习目标，并结合教材内容进行因材施教。例如，针对一类学生，教师可以搜集整理课外学习资料，并引导学生对这些课外资料进行自主学习，同时要求学生在掌握基础知识后对知识进行创新;针对二类学生，在学生掌握教材中的理论知识后积极引导其进行实践，并在实践中对学生进行指导;对于三类学生，教师可以通过信息技术实践来对学生进行理论教学，使学生在实践中掌握理论知识;对于四类学生，教师可以通过激发学生的学习兴趣来引导学生积极学习信息技术理论知识，并通过实践教学增强学生对理论知识的理解，同时要求学生掌握信息技术的基本操作技能。

三、方法分层教学

信息技术教师在为各个层次的学生确立学习目标后要依据学生的学习目标以及教学内容等来开展多样化的教学方法。例如，针对一类学生，教师可以开展小组合作学习模式，在确定学生的学习内容后通过设置问题使学生进行独立思考，之后组织学生对问题进行讨论，在这一过程中教师要及时关注学生的讨论内容以及讨论方向，及时对学生进行指导，通过学生的独立思考以及小组合作寻求解决问题的途径，一定程度上提高了学生的思维能力、合作能力以及自主学习能力。对于二类学生与三类学生，可以组织学生组成一帮一小组，并运用任务驱动法以及演示法等来引导学生学习信息技术知识，同时在教学中鼓励学生积极回答并提出问题，并将一类学生作为学习目标，分阶段性制定学习计划，并按时完成计划。在这一过程中，教师还可引导学生积极参与一类学生的讨论活动。针对四类学生，教师要创新教学方式，在课堂教学中制定教学步骤，并引导学生共同完成课堂活动，通过分步教学目标的完成使学生获得成就感，通过成就感的指引使学生积极学习信息技术知识。在这一过程中教师要合理选择教学内容，避免复杂冗长的教学步骤的出现，以免学生难以掌握操作技巧而挫伤学习兴趣。同时，教师在学生完成操作步骤后要大声表扬学生，增强学生的自信心，在学生出现操作失误时要积极引导学生进行改正，在学生改正后要肯定学生的操作能力，通过增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学，最终提高学生的信息技术专业能力。

四、作业分层教学

在对学生进行方法分层教学后，教师要积极进行作业分层教学，从而全面掌握学生对知识的认知程度。例如，对于一类学生，教师可以发布一些创造性以及操作性较强的任务，使学生通过作业积极创新实践方法，在学生掌握基础知识的同时培养学生的创新能力，并提高学生解决问题的能力。对于二类学生，教师要注重实践类作业的布置，使学生在掌握理论知识的基础上不断通过实践来增强自身信息技术的实操能力，在这一过程中教师要注意安排适当难度的作业，使学生通过理论知识强化实操能力。对于三类学生，教师要注重作业的理论性，使学生通过实操作业总结作业中的理论知识，从而增强学生的理论知识，为学生以后的信息技术创新打下良好基础。针对四类学生，教师要注重其作业的基础性，通过基础性的理论知识以及实践作业使学生不断复习学习内容，并通过自己的实践操作进一步掌握专业知识。

结束语

综上所述，分层教学在初中信息技术课堂的应用对增强学生的信息技术专业能力具有重要作用，在教学中，教师可以通过学生分层、目标分层、方法分层以及作业分层来开展分层教学，通过对不同层次的学生进行个性化指导，从而提高学生的信息技术专业能力。

参考文献

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