小学低段随文识字教学的有效策略

刘雨竹

摘  要：小学低年级语文随文识字教学对于学生来说是非常重要的一项学习内容，本文以小学语文第二册教材为例，分析低段语文随文识字教学的相关策略，在提升小学生文字兴趣的同时提高学生的认字能力，为实现小学语文整体教学质量提升提供参考。

关键词：小学;语文;随文识字;策略

《语文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低学段的教学重点。随着教育部审定的部编版小学语文教材新修订版的实施，低年级识字教学实行“认写分流，多认少写”模式。认识字和学会写是两个不同的目标，要求小学低年级认识常用字1600左右，其中800字左右会写，在适当减轻写字负担的同时，提高“会认”的生字数量。如何恰到好处地使用教材，让学生在阅读中识记汉字，通过识字帮助阅读呢？以部编版小学语文教材第二册为例，笔者浅谈几点小学低年级随文识字教学的有效策略。

1低段小学生识字興趣的激发

低段小学生的学习特点是，对生动且直观的事物比较感兴趣。语文教师可以将小学生的学习特点与教材教学意图相结合，为学生构建识字情境，这样可以激发学生的识字兴趣。

例如，教学课程：《彩虹》

构建情境：教师引导学生一起猜谜语——“它是一座拱形桥，远远挂在天边上，五颜六色多美丽，想摸可是摸不到。”这样一个简单的谜语就能把学生带入到“彩虹世界”，从而引出与彩虹相关的汉字。

识字教学：第一组汉字——挑水、浇水、提水，教师引导学生进行朗读，通过熟读学生能够发现这一组汉字的发音规律，这是教师可以让学生想一些与水有关的动词组成一个词语;第二组汉字——一（    ）彩虹、一（    ）衣裳、一（    ）桥，教师辅助学生学会量词的用法，并且让学生对每组词语进行拼读，这样能够引导学生掌握正确的识字方法。

为了让学生对汉字产生更大的学习兴趣，教师也可以尝试应用现代教育技术，以多媒体教学的形式为学生输出更多的汉字，在多媒体教学情境下，学生的兴趣度会有很大的提升，这样可以缩短学生与汉字的距离感。通过多媒体教学模式还可以让学生对生字有更加深刻的了解，这种生动的教学情境更容易让学生集中精力会体验学习，这对于低段小学生是非常有效的一种识字教学策略。

2低段小学生识字情趣的提升

在低段语文教材中有很大一部分是插图形式的教学内容，通常情况下插图的色彩非常靓丽，图画中的形象非常生动，在识字教学过程中可以让学生体验到视觉刺激，学生对识字学习不再产生抵触情绪。

例如，教学课程：《彩虹》

插图识字教学：在第二自然段的学习过程中，教师让学生看插图，并描述出图中人物用爸爸的水壶在干什么，同时要求学生说过通过哪一句文字描写给出的答案。学生可以对照插图和文字内容，找出教师提出的问题——图中人物在用爸爸的水壶“下雨”。那么，为什么爸爸的水壶会下雨呢，用爸爸的水壶下雨，爸爸表现出的神态、情绪是怎么样的呢？学生在教师的引导下再次对插图进行图文对照，可以看到插图中的人物因为帮助了爸爸而感到非常高兴，由此，学生便通过插图了解了文章的内容与感情。

在课堂教学中教师可以通过图文对照的教学形式来搭建师生之间的对话平台，由此可以提升低段小学生的语言能力，还可以使识字教学变得异常轻松。插图可以帮助教师把识字、阅读、语言以及朗读等教学项目结合在一起，丰富的学习内容会提升学生的识字情趣，在插图的带动下自主进入到识字学习情境中，由此便可以提升小学低段语文识字教学成效。

3低段小学生识字能力的拓展

针对低段小学生进行随文识字教学，通过课文内容来感知和理解汉字，将识字、朗读以及阅读结合在一起，让学生通过读来感悟汉字、通过认字来理解课文内容，这样能够将枯燥的文字变得更加生动，也会让课堂学习方法更加多元化，与此同时还可以实现小学生识字能力的拓展。

例如，教学课程：《古对今》

识字教学：文中有这样一副对子：严寒对酷暑。教师在知识教学开始之前，先利用多媒体教学技术为学生展示小篆体的“寒”字，引导学生进行猜测，这一汉字对应的是“严寒”中的哪一个，然后让学生说一说是根据什么线索才出来的。学生给出的答案会有两种：第一，寒字的小篆体下面两横与现在寒字的两点很相像;第二，寒字的小篆体上方像房屋的房顶，与现在寒字的宝字盖很相像;第三，寒字的小篆体内部笔画像是一个人和一些树枝，与现在寒字的“形”很相像。由此，学生能够正确找出寒字对应的小篆体，为了加深学生对寒字的记忆，教师可以进行分析和总结：寒字代表的意思就是外面的天气变冷了，人们都躲在房间里烧树枝来取暖。这样，学生就能够通过小篆体寒字的学习了解“严寒”的意思，教师可以让学生结合对子说一说自己的学习感悟。

在随文识字教学过程中可能会遇到一些比较简单的生字和词语，教师只需要简单解释一下学生就能明白其中的含义，但是，有一些生字或词语的含义比较难懂，这就需要教师能够积极应用多元化的汉字教学方法，给学生构建一个轻松的随文识字学习环境。在学习重点生字时，教师可以利用教材中的插图，或者联系上下文，引导学生理解生字的意义，然后再辅助学生掌握词组的意义，最后学生就能通过语句的阅读认识字。总的来说，在小学语文随文识字教学过程汇中，还是需要教师能够引导学生进行有效的阅读，让学生在阅读中积累汉字认知量，大量的阅读也能够让学生对生字、词组有更加深刻的理解。

4结束语

综上所述，小学阶段培养学生识字能力，是新课程改革创新对小学语文教学提出的新要求，随文识字教学手段是当下提升学生认字能力的有效途径，小学语文教师在教学过程中应给与一定的重视。具体实践中，教师要根据小学生的年龄特点，灵活采用各种方法来激发学生识字的兴趣，并教给学生更多的识字方法，在课堂教学过程中积极引用现代化的教育教学手段，为学生构建灵活多变的学习情境，为学生提供大量的课文阅读时间，这样才能提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。

参考文献

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[3]米玉英.指导方法、搭建平台、拓宽渠道——对小学低年级语文识字教学的几点思考[J].新课程（上），2019（07）.