部教版初中语文“课内教读、课内自读与课外阅读”教学的有效整合策略初探

摘 要：阅读能力，对一个初中学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。笔者根据多年来的教学教学经验，提出“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的初中阅读教学模式，旨在培养和提高学生的阅读能力，希望能为初中语文阅读教学提供有益的借鉴。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识，提高语文素养的重要途径。在如今语文教育从传统走向现代的重要时期，真正做到用现代教育理论指导语文教学活动，让先进的现代教育理念转化为教师的恒长的教育行为，笔者根据多年来教育经验总结提出：“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的初中阅读教学模式，这对学生阅读能力的提高，促进人才教育与培养具有重要的作用。

一、“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的教学模式的内涵及意义

1、内涵

“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的初中阅读教学模式是笔者在教学过程中，根据多年来的观察与总结所提出的一体的教学体系。“三位一体”的教学体系突破了传统的课堂教学时空安排，一般将课堂时间分为三个部分：1/2的课堂时来讲授阅读基本知识，1/4的课堂时间进行阅读教学训练，1/4的课堂时间进行课外阅读实训，提高学生的课外阅读实践能力，这种课外与课内相结合的教学模式，使学生的学习时间得以延续。

2、意义

“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的初中阅读教学体系，对于学生阅读知识的传授和阅读能力的培养是一个渐进过程，着重培养了学生可持续阅读学习的意志和能力，这使学生对阅读的学习能形成一个由点到面，从课堂阅读学习，到掌握阅读技巧，提高阅读能力的一个良性学习过程。而且“三位一体”的阅读教学体系，有利于帮助学生准确定位自己的位置，“三位一体”的阅读教学模式，突破了传统教学模式的时空限制，使学生的学习从课堂拓展至课外，学习时间得以拓展，激发学生的阅读兴趣，是课内教读成为课外阅读的起点，节约课堂教学时间的同时，保证语文学习的深入与实在。

二、“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的教学模式的运用策略

1、课内教读与自读相结合

部教版初中语文中每个单元的课文都是为完成单元的教学目标来设定的，这要求教师在进行阅读教学时要对学生进行必要的启发、点播和讲解，引导学生读懂课文的同时，运用已有知识，独立钻研课文，完成对自读课文的理解。比如在讲解第一单元时，教师在讲解《济南的冬天》课文时，整节课可以采用对话形式，引导学生在阅读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中积累，在读中学会运用。要求学生理清课文思路，了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的;仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。在完成此篇课文的讲解后，要求学生运用所学到的阅读方法对自读课文《雨的四季》进行阅读学习，并在课堂上进行交流讨论。这样的教学方法帮助学生学会与文本家交流，使学生能够体悟文本的内涵。

2、赏识学生个性化阅读

面对学生的个体差异和不同需求，教师在阅读教学中要因生制宜，激发学生学习的主动意识和进取精神，让每个学生都能读有所获。例如，在讲《从百草园到三味书屋》一文时，教师对学生的学习基本要求是在第一大段“百草园”。在要求学生深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点上，进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。进而进入到教学难点：弄懂插叙美女蛇的故事的作用，理解插叙后的一段议论的含义和正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。但有的学生基础差，不能完全理解全文，有的学生阅读能力强，能够从语言、内容、结构上对文章进行赏析，能借鉴作者的写作手法来指导自己的写作。作为教师，面对具有差异的学生，应该对他们的个性化阅读以理解，让学生感受到阅读的乐趣。

3、培养学生阅读的想象力

学生认识事物是从感知形象开始。教师在进行教学时，可以借助图像帮助学生积累表象，引导学生根据图像由此及彼，由静态联想到动态，由人物姿态联想到语言和内心活动，让图画起到激发学生想象力和加深学生对课文的理解的作用。例如《天净沙秋思》一文，教师借助图片，帮助学生想象深秋晚景图，进而加深学生对作者表达的思乡，漂泊的凄苦之情的理解。

4、多资料阅读，研读迁移

现代初中生对单纯的文字性阅读并不是很喜欢，教师在教学的过程利用网络资源或媒体影像，从抽象的文字扩展到有声有色的模板，引导学生沉浮于字里行间，感受文字之美，可以大大提高学生阅读的兴趣。例如《观沧海》是曹操登碣石山看到波涛汹涌的大海，触景生情，表达了曹操要做一番大事的人生信念。教师在教学时可以引导学生了解曹操，这位备受争议的历史人物;通过播放朗读视频或音频，让学生感受作者慷慨激昂的思想感情。也可以由此及彼，对比同类型的诗比如毛泽东的《浪淘沙北戴河》，进行有效的阅读拓展训练。这样能够全面提高学生的语文素养，提高学生整理阅读能力。

三、小结

阅读教学，是中学语文教学的重要组成部分，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。因此，如何搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是事关语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教育质量的重要问题，值得每一位中学语文教师认真研究。运用“课内教读、课内自读和课外阅读”三位一体的教学模式，对于初中阅读教学具有重要的意义。

参考文献

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[2]蒋泽民，唐忠玉.初中语文新教材”三位一体”阅读教学方略初探[J]文理导航·教育研究与实践.2017，（4）：80.

[3]黄晓琳.包振觅.统编本初中语文教材“三位一体”阅读体系评析——以统编本语文教材七年级上册为例[J].中小学教材教学.2017（9）：18-21.

作者简介：马丽（1969年11月-），女，中学一级教师，本科学历，研究方向：初中语文，课堂教学，阅读教学。