构建合作竞争小组，强化高中数学教学质量

周永玉

摘 要：作为我国高中基础教育阶段的重点科目，数学的教学效果一直备受关注。而合作竞争式学习是在教育改革推行下开始广泛应用的新型教学模式，经过实践证明，不仅可以提高高中数学教学质量，同时能够让学生的思维得到更好的拓展，培养学生的综合能力。基于此，以下文章中笔者将就如何通过构建合作竞争小组强化高中数学教学质量进行简要分析，希望能够对我国高中数学教学质量的提升带来积极作用。

关键词：合作竞争;高中教学;数学教学;质量提升

相比较初中数学。高中数学的难度更要加深，知识结构更为复杂。同时，由于高中学生在经过三年的学习之后都要面临高考这一人生转折点，高考数学成绩决定着他们是否能够顺利的进入大学，探求自己想要的人生。因此，高中数学的教学质量一直都是備受关注的重点话题。合作竞争式学习其实是通过让学生能够在合作、探究、竞争中对所学知识加深印象，掌握相应的知识点，进而对他们的学习能力、创造思维进行培养，最终达到提升高中数学教学质量的目的。

一、目前小组合作学习模式中存在的问题

（一）分组不合理

在合作学习模式当中，由教师先对学生进行分组，然后让学生通过组内讨论，共同协作下完成教师安排的学习任务，其目的在于让学生能够通过合作学习加深对于课堂知识的理解。但是在实际应用当中，很多教师=会按照学生的学习成绩分组，这就导致小组之间的成绩差异过大，学习能力差异过大，进而出现学习能力较好的学生在能力上有所提升，但是，相对基础较差的学生不仅不能够对学习内容加深理解，反而还会出现不合作的情况以及不满的情绪[1]。

（二）实践时间不合理

一般来讲，高中数学课堂一节课的时间为四十五分钟。很多教师虽然在课堂上开展了合作式学习，但是一般都在教学内容讲解完或者试卷做完之后，才会留出一小部分时间给学生进行合作探究。这样不仅严重降低了学生的参与热情，在讨论环节也没有意识到小组合作学习的重要性，基本都是利用这部分时间探讨一些与课堂无关的内容，反而浪费了学习时间[2]。

（三）教学方式不合理

虽然合作式学习当中要充分发挥“以学生为学习主体”的教学理念，但如果教师不能够使用得当的教学方式，也会让学生无法对这种学习方式有足够的重视。比如。在开展合作式教学学习时，教师通常都会关注学习成绩较好的小组或者与学习成绩较好的同学有更多的互动，这不仅会让基础较差的学生放松对自己的要求，同时也容易让学生产生对合作学习的抵触情感[3]。

二、构建合作竞争小组，强化高中数学教学质量的具体策略

（一）合理分组，重视每个学生的个体特点

想要让所有学生在合作式学习当中能够共同进步，首先要确保分组的合理性，这就需要教师在日常生活中对每个学生的性格特点、学习能力等多方面加以了解，以此作为的分组依据，在分组时，充分考虑到各个方面的因素，尽量确保分组的合理性。比如：教师可以按照男女同学比例相同的方式分组，也可以按照性格特点进行分组等等[4]。以人教版高中数学教材必修二中《空间几何体的三视图和直观图》为例，在进行这节课内容讲解时教师需要考虑到有些同学的思维构造能力比较强，能够凭空想象出空间几何体的三视图与直观图，但有些同学相对来讲在想象方面较弱，这就需要教师在引导学在进行分组学习的时候，以日常生活中对学生的了解作为依据，将思维构造能力较强以及较弱的同学平均分配到各个小组当中。确保每个小组中的同学都能够相互帮助、共同进步。同时，教师可以利用高中生的好胜心理，让他们比一比，哪个小组能够让小组内的成员都能够具备图形想象力，以此促进学生参与热情的提升。

（二）合理安排课堂时间，做到理论与实际结合

在进行合作学习教学模式中，教师要精心安排课堂教学内容，对每一部分教学内容讲解的时间做好安排，避免理论教学与合作探究式学习开展产生时间上的冲突。具体而言，教师要适当的缩减自己在理论知识上讲解的时间，尽量确保学生能够有充足的时间进行合作学习。举个例子来讲，在进行人教版教材必修三中《随机事件的概率》的讲解时，教师可以在讲解完一个知识点之后，给学生留出小部分时让学生就这个知识点探讨，然后教师再继续讲下一个知识点再留出一小部分的时间让学生进行探讨，注意在此过程当中教师要参与到小组探讨中，避免学生谈论一些与课堂无关的话题，实现合作式探究学习的目的。

（三）提升教学方式的有效性

为了能够更好地激发学生的学习兴趣将，合作式学习效果提升，进而提升高中数学教学质量，教师需要对传统的教学方式进行创新，并引用客观的评价机制[5]。举个例子来讲，教师可以鼓励学生用课余时间去开展小组互帮互助活动，将实践任务的主题布置给各个小组，让每个小组在共同的合作当中将任务完成，要求每个的小组成员都必须要能够掌握相应的知识点，在任务完成的过程中有所进步，并在各个小组之间开展竞赛，设定奖惩机制，按照小组总体成绩对每个小组进行评价，对于表现最优秀的小组给予一定的鼓励，比如：免去一次学习任务机会等等，对于表现最差的小组要分布更多的学习任务，以此培养学生的团队合作精神，让他们能够在互帮互助中共同进步。

结束语：在教育改革的推行下，教育工作的最终目的已经不仅仅是要让学生积累足够的理论知识，同时也需要培养他们的综合素养，也就是将他们培养成有思想、有能力、有知识的社会栋梁。因此，教师应当充分意识到目前合作学习中存在的问题，并采取有针对性的措施加以改善，以此提升高中数学教学质量，为学生在日后能够取得理想的高考成绩，掌控自己的人生不遗余力的努力。

本文是福建省建瓯市教育科研2017年度立项课题“小组竞争式教学在高中数学课堂实施的探究”（课题号B17011）阶段性成果

参考文献

[1]赵素珍.浅析合作学习在高中数学教学过程中的合理开展[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.

[2]李红梅.高中数学教学中小组合作学习法的有效应用——以《基本不等式》教学为例[J].文理导航（中旬），2015（8）：4-4.

[3]赵强.浅谈高中数学课堂教学中学生能力的提高[J].文理导航（中旬），2015（1）：14-14.