情景教学法在高中化学教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断深入，使得越来越多的高中化学教师意识到教学改革及创新的必要性，有必要结合学生的个性特点以及年龄特征，根据其学习能力与认知层次，制定针对性的教学方案，促使教学内容与教学形式均可满足学生的成长与发展需求。笔者结合自身多年的工作经验，而后发现情景教学法在高中化学教学过程中的应用优势极其显著，接下来则主要针对情景教学法的应用策略进行分析，后又提出了相应的见解与思考。

关键词：情境教学法;高中;化学;教学;应用

高中化学教学环节应用情景教学法主要指的是在教学环节通过有目的性的引导，增添情感色彩，并创设生动而形象的场景，调动学生的学习积极性，使学生产生良好的情感体验，从而增强学习能动性，借助这一教学方式，令学生正确的理解化学知识，逐步消化教材中的重点与难点，大大提高学习效率。著名的教育家杜威曾提出：“若想把握教育的艺术，应当有效创设情景，引导学生参与其中，营造良好的学习环境，使学生在此环境中快速发展、高效学习。”由此可知，情景创设可以提高学生参与教学活动的积极性，还能使情景与学习两者间的关系更加密切，将教学重点放置在实践层面，深化学生印象，提高学生的实践能力，逐步实现理论与实践的有机结合，将所学的重点知识应用于实践中，并在实践中不断的发现问题，再全面探讨、深度分析，明确问题的解决方案。简而言之，高中化学教学环节创设教学情景尤为必要，应当发挥情景教学法的优势，根据学生的学习能力，对情景模式进行把控，使之更能为学生所接受，从而提高学生的学习效率，教学效果。以下为笔者针对情景教学法在高中化学教学中的应用方式所作的分析与阐述。

一、设计生活化情景，使学生全面参与其中

高中阶段所学的化学知识与学生的生活实际密切相关，生活中所涉及的化学知识较多，同时化学知识中所包含的生活现象也较为繁杂，所以，教师在应用情景教学法的过程中，有必要创设生活化情境，将学生的生活经历作为情景创设的素材，培养一双善于发现的眼睛，将化学教材中的重点与难点渗透到生活情境中，使两者有机结合，逐步构建生活化的情景课堂，营造和谐的、积极的课堂氛围，吸引学生的目光，投入全部精力，愿意主动参与到生活化情景教学活动中，意识到化学与生活实际的密切关系，从而产生学习化学知识的兴趣，增强学习能力。这一过程中，教师必须发挥自身的专业优势，在生活中不断的总结，善于观察，例举生活中的典型例子，例如，在讲解碳酸钠与碳酸氢钠两者间的性质时，教师可以创设以下的生活情境，以吸引学生的注意力[1]。

我们生活中所吃的馒头是小小奇迹，但是，哪位同学知道其中所蕴含的大科学呢，我们接下来所要讲的内容究竟能否解开这一谜团？这样的教学引导必然会勾起学生的兴趣，馒头在学生的生活中随处可见，用此作为案例引出下文，必然会勾起学生的学习欲望，接下来，教师还需借助多媒体设备，展示蒸馒头的视频及图片，馒头作为学生日常生活中的主食之一，学生必然会产生疑问：馒头与化学之间会有哪些潜在的联系呢？

学生提出疑问的过程中，必然会深度思考，调动了学生的学习积极性，他们愿意随着教师的引导去进一步探索，也会为接下来的教学工作，保证教学进度高效落实。学生带着问题去听讲，也有助于培养学生探究学习的良好习惯。

以上案例虽说简单，但却与学生的生活实际密切相关，教师的引导更会使学生的注意力更加集中，在联系了实际生活的基础上，同时也使所创设的情境更能为学生所接受，可以体现生活情境创设的价值，还能进一步提高学生的学习效率，增强学生认知，发现生活与化学间的关系，他们也愿意主动并深度探索化学理论知识，并将其应用于实践中[2]。

二、创设问题情境，培养学生自主学习的良好习惯

高中化学教学过程中，教师还可通过问题情境的创设方式，首先涉及学生可以理解并接受的问题，由浅入深、由简至难，首先拟定情景课题，然后再制定解决方案，做好执行过程中的规划，最后则要实施效果评价，明确教学效果。化学教师所设置问题的合理与否将直接影响教学质量，所以，必须尽可能设置合理的问题，在此基础上，在引导并要求学生加强探讨、主动沟通，利用实践活动、实践观察以及实践探究的方式，对问题进行假设与探究，从而找寻问题的解决答案。在此环节教师还需不断的引导，为学生的探究过程提供帮助，起到辅助教学的作用，提高学生的探究效率，与学生积极交流、互动，提高学生参与问题情境的积极性，营造活跃的课堂环境，增强学生学习动机，进而保证化学教学水平[3-4]。

比如，在讲解有机化学羧酸和酯相关知识时，大部分学生都是初次接触这些物质，无法自行想象此物质的性质与属性，所以，教师就可以通过问题情境的创设方式，使学生深入理解这部分知识，并将其全方位消化，提高学生的学习效率。教师可以提出一下问题：“哪位同学吃过杨梅？同学们知道杨梅中富含哪些有机酸？”学生在纷纷研究以及分析的过程中，教师可以引出课堂的主角——羧酸，而后再提出“同学们你们知道羧酸分子的组成是什么？”学生带着问题去思考，必然会集中全部注意力，带着其中的疑难问题认真听讲，必然会提高学习效果，有助于打造高效化学课堂[5]。

结束语：综上所述，情景教学法在高中化学教学中的应用十分必要，可以调动学生的学习积极性，也能大大提高学生的学习效率，从而保证高中化学教学质量。

参考文献

[1]崔浩.浅谈情景教学在化学高效课堂中的重要性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，23（41）：211.

[2]崔？浩.浅谈情景教学在化学高效课堂中的重要性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，14（4）：211-211.

[3]郑林艳.简析情景教学法在高中化学教学中的实施对策[J].文理导航（中旬），2015，25（2）：56-56.

[4]侯麗君.情景教学法在高中化学教学中的运用研究[J].速读（下旬），2016，19（3）：33-34.

[5]邓小发.浅谈情景教学法在高中化学教学中的运用[J].关爱明天，2015，19（9）：405-406.

作者简介：占秀珠（1967年11月）女，汉族福建南靖职称：讲师，学士