互动合作相互促进

全丽玮

摘 要：在数学课堂教学中，有一种组织学生的学习形式叫做合作学习。这是通过将学生按照一定的认知水平和差异进行合理搭配组成小组或者团队，通过分配一定的数学课堂学习任务，小组内部自行进行明确分工，从而开展互帮互助、互动互促的一种社会型的学习模式。在新课改不断深入推行的今天，数学课堂教学必然要践行新课改，用具体的实践活动朝着新课改要求的方向前行。

关键词：数学课堂;合作学习;互动交流;互促互进

新课改的实施为教学指明了方向，同时亟待教学理念、教学方式、教学思路的与时俱进，转变教师的教学理念，改变学生的学习方式，课堂设计围绕学生主体开展，由传统的教师是主讲者、权威者走向现代数学课堂中的学生是主体、是关键点的转变。将师生之间的关系拉得更近，互动更频繁，从而形成师生共谋发展的良好授课局面，与此同时，原来的学生个体学习的单一性和局限性，被充分的打破，而是以小组合作学习的方式，形成优势互补，资源共享，交流沟通，互动促进，可以说在新课改中，合作学习是一个亮点。

一、合作学习带来的新理念新突破

新课改带来新理念，新理念带来新思维，在当今数学教学中则出现了不少的新方式、新模式，而学生也从这些方式模式中主动有效的获得了新知识和新的学习方法，从而构建自我的数学新思维，逐步形成了一种新的数学意识，并不断提高了创新能力，进而提升整体的创新素质，这也是当前合作学习在数学课堂教学中的真正价值，也是运用的重要意义。

在数学课堂教学中的合作学习，即组织学生学习的一种形式或者模式，通过将学生按照一定的认知水平和差异进行合理搭配组成小组或者团队，通过分配一定的数学课堂学习任务，小组内部自行进行明确分工，从而开展互帮互助、互动互促的一种社会型的学习模式。小组合作学打破了学生个体学习的单一局面，形成群体学习形式。这一早年在美国兴起的合作学习，因其理念先进，形式有效，效果出色，而成为当今新课标所倡导的一种学习方式。从这一方式可以看到，学习数学知识不是单纯的从教师的讲授中获取，而是通过教师巧妙设计一定的教学情境，并通过借助多种因素，对各种数学资源加以利用，不断拓展交流的领域，打通学习的封闭思路，通过合作学习获得更多的数学知识。很明显，在数学教学课堂中创设小组合作学习的形式，能够充分体现学生主体性，学生可以自主交流、生生互动、师生互动，通过集语言、思想、动手操作等方式获取知识，教师的职能更多的在于引导、组织、推进，积极的创设合作学习的情境，帮助学生获得更多的数学知识。

合作学习更有助于培养学生的团体意识和合作精神。作为现代教育中一个重要的价值取向——学会合作、学会交流、学会与人共处，成为培养学生合作精神、团队意识的一条重要途径。为完成共同任务，小组或者是团队必须要拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在共同集思广益中，既有明确分工，又有相互融合，在互动交流、支持本组成员、倾听他人意见中，不断协调联动、推动整体小组工作的进展，提高合作学习的效果，实现个人的学习能力增强。在小组合作学习中，将学生与学生的个人竞争转化成小组与小组的竞争，学生在竞争氛围学习态度积极，团结协作，在学习探究中增强了竞争意识。

二、合作学习提高技能面向全体

提高学生交往技能是数学课堂中合作学习的一大优势，使得人际交往技、动作技能、认知技能在小组合作学习中得到锻炼，并通过教师独具匠心的设计，进一步得到系统训练。合作学习取得的成功条件，就是要“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。以往围绕一个学生发展的教学课堂设计已经成为一种弊端，教师的精力有限，无法做到面面俱到，个个兼顾，原来对个体的提问回答，是由教师作为中心在展开，而且大部分学生也是无法参与其中，似乎与整体脱节。但合作学习则将这种局面打破，做到了学生参与学习、发言、交流的机会更多、更充分、更广泛。小组学习，不是掩盖了个体的自主性，而是让这一个体能够能够在整体中获得更多的表现机会，从而使得学生更乐意投入学习。而教师需要做好面对不同认知水平差异学生的合理搭配，以及在分配教学任务时做到有梯度，从而实现人人进步，各个提高。

三、要素完整，齊头并进

通过合作学习，加强体验，分享知识，反思交流，认同吸纳，合作促进，激励启迪心智，这些都成为整个数学课堂教学过程中的形态。当然，保证合作学习顺利进行需要具备多种要素，以引发学生探索欲望、激发学习兴趣、挑战学生思维为目的数学学习素材，需要教师理性选择，同时有机组合，以生活为基础撷取数学学习素材，这是合作学习顺利进行的物质前提。其二是学习群体的构建，互相了解，互相支持，互相配合，共同促进，共同参与，既有明确的成员责任，也有共同的实现目标，形成聚力，完成教学任务。当然，教师作为合作学习过程中的组织者和指导者，也是有效保证合作学习顺利进行的重要要素。前期策划合作学习的大量准备工作，合理分组，设计教学任务，在学习过程中，教师要不断的巡查指导，根据各小组的实际情况，平衡组际差异，及时发现小组存在问题加以引导，并解答各组内的疑惑，并设计一定的教学形式促进各组之间的交流与竞争。

总之，“学会与合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”这是《数学课程标准》总目标的规定，而要实现这一目标，数学课堂就要出现系统协同合作、互动互助、师生同频共振的情景，如此，才能够将学生的注意力引入到最佳的教学和学习情境之中，学生的兴趣和积极性一旦被点燃和调动，就会启动内驱力，主动进行探究，从而充分体验获得数学知识的教学过程乃至团队学习，学生的理解、体会都是在主动凸显自我的主体地位，由此，在这样一种学习模式下，师生获得相辅相成的能力提升和综合素质提升。