在写作教学中培养学生的逻辑思维能力

雷小华

摘 要：在一个学生的整个学习生涯中，写作教学在各种教学中一直占据着主导地位，它能够体现一个学生对某个主题所表现出的态度，也能体现这个学生的文化修养。因此学好写作对一个学生而言是非常重要的。然而写作教学的最终目的是写出优秀的作品，而写出优秀作品的关键就是需要学生有自己的逻辑思维。在写作过程中，文章的形式多种多样，如议论文、记叙文等。但不管哪种形式的文章，都需要学生找出文章的写作主题，紧扣主题，然后思考以什么样的形式进行写作。其中的思考过程就体现了学生的逻辑思维能力。

关键词：写作教学;培养学生;逻辑思维

引言：逻辑思维能力，顾名思义就是学生在写作过程中不单对文章主题有自己的主见，还需要思考以怎样的表达方式将自己的主见清楚地表达出来。这个过程就体现了学生的逻辑思维能力。可见逻辑思维对写好一篇文章是多么的重要。而在学生整个学习生涯所学的众多学科中，语文和英语两门学科都有相关的写作教学。这篇论文就以高中语文学科为例，探究在写作教学中如何培养学生的逻辑思维能力，仅供参考。

一、培养学生逻辑思维能力的重要性

写作教学在学生生涯中占主导地位，能够体现一个学生的文化修养[1]。而写作教学又是语文学科最基础的教学，是对语文知识的活学活用，加深学生对语文知识的理解与掌握。因此在写作过程中，也是对学生对语文知识掌握程度的体现。在写作时，无论什么形式的文章都有各自的主题，都需要学生找出文章的写作主题，紧扣文章主题，然后围绕主题进行写作。写作能力不是与生俱来的，所以在写作教学过程中的关键是需要培养学生的逻辑思维能力，思考以什么样的表达方式展开写作。在这个过程中，就需要学生的逻辑思维能力，引导学生将这篇文章写下去，可见学生拥有自己的逻辑思维对写好一篇文章是非常重要的[2]。

在写作中，学生的逻辑思维能力也是对教师教学质量的体现：学生的逻辑思维能力不单决定着一篇文章的好坏，还体现了一个学生对语文知识的理解和掌握程度。这就是一个教师教学质量好坏的体现。在整个过程中，教师不但要把需要讲解的基础知识传授给学生，还要利用课堂上的语文知识引导学生怎样进行写作，进而把文章写完、写好。在学生所有的写作任务中，教师不能全部指引着学生如何进行写作，这对他们写作能力的提升帮助不大。最主要还是需要传授给学生方法，培养学生的逻辑思维能力。也就是所谓的授人以鱼不如授人以渔，能够大大提升教师的教学质量。

二、对于在写作过程中培养学生的逻辑思维能力应采取的措施

1.授予学生语文知识是基础

语文基础理论知识是学生写作的前提，给予学生写作的能力。如果没有这些基础知识作为铺垫，学生有可能连所要写作文章的主题都弄不清楚，更无法进行后续的写作。而写作文章主题的体现方式更是多种多样，有可能是一段文字，一个小故事或者一首诗等，这些主题的体现方式大多是以语文课堂中所学文章为背景的，因此教师在语文课堂上教会学生基础的理论知识，运用这些理论知识深入理解文章所体现的内涵，从而在以所学文章为背景的写作中，让学生提炼文章的中心思想、抓住写作文章的主题、紧扣主题并进行写作，为学生在后续的写作过程中培养学生逻辑思维能力奠定基础。例如：在《论语》的课堂教学中，教师就可以以让学生进行文章句子接龙活动的方式进行教学，活跃课堂气氛的同时，便于学生对论语文章句子的记忆和理解。对于以这篇文章为背景的写作，有了课堂理论知识的支持，学生很快能够抓住写作的主题，紧扣这个主题进行写作，在后续的写作过程中为培养学生逻辑思维能力奠定基础。

2.在写作中授予学生写作方法的同时增大学生的阅读量

对学生来说，仅靠所掌握的语文知识还是远遠不够的。如果不知道通常的写作方法，也会使学生的写作停滞不前。学生刚接触写作的时候，如果教师对他们不进行稍加指导，可能会使一些学生在错误的写作道路上越走越远：他们很可能会偏离主题，也有可能首尾不呼应等。同时在课堂中教师让学生通过阅读文章的方式对写作方法加深记忆和理解，从而在阅读中锻炼学生的逻辑思维能力。例如：在以“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”为背景的写作中，学生理解和掌握这句话的意思以及所体现的内涵为基础，教师教会学生以这三方面相结合先总后分或者先分后总的写作方法进行写作，避免学生偏离写作主题的同时，找不到文章写作的方法。在教师的教学后，给予学生充足的时间搜集素养，并让学生进行大量的阅读，从而为学生后续的写作积累素材，让学生充分利用素材结合自身的逻辑思维使写作顺利进行下去。在积累素材的过程中，为学生写作指明方向的同时，培养学生的逻辑思维能力。

3.学生需要自主探究

在语文课堂中，教师教会学生理论知识的理解和掌握是培养学生逻辑思维能力的基础;然后授予学生写作方法同时增大学生的阅读量，为学生后续的写作积累更多的素材，在大量的阅读中锻炼学生逻辑思维能力;最后在写作教学中，教师应该以学生为主题，给予学生自主探究学习写作的机会，这极大地促进了学生逻辑思维能力的培养。例如：以“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”为主题的写作，这句话表明的主题是要让人们尊老爱幼，在学生后续的写作学习中，以这种主题的写作十分常见。因此在首次写作过程中通过自主探究学习形成学生自己的逻辑思维，再次写作的时候就能够孰能轻巧。教师在课堂教学中给予学生自主探究学习的机会，培养学生自主探究学习能力的同时，是对学生逻辑思维能力的培养。学生通过自主探究学习写作，活跃了自身的逻辑思维，从而形成自身的一套写作体系，方便学生日后的写作，为学生日后的写作学习奠定基础。

结束语

在写作教学中，教师培养学生的逻辑思维能力，对学生日后的写作大有益处。培养学生的逻辑思维能力不仅为学生的写作指明了方向，还锻炼了学生提取写作主题的能力，因此在写作中培养学生的逻辑思维能力为学生日后的写作打下基础，利于学生后续的写作学习。在写作教学中，教师教会学生理论知识是培养学生逻辑思维能力的基础;在写作过程中教师授予学生写作方法并且给予学生进行大量阅读的机会，在阅读中锻炼学生的逻辑思维能力;最后以学生为主体，鼓励学生自主探究学习，极大地促进了学生逻辑思维能力的培养。

参考文献

[1]刘心蓉.关于在高中语文写作教学中扩展学生想象力的思考[J].好家长，2017（51）：191-191.

[2]谭军.浅谈如何在高中语文教学中发展学生的逻辑思维能力[J].作文成功之路（上），2017（7）：40-40.