互联网背景下双创师资队伍建设模式研究

摘  要：互联网推动教育的改革和创新，它影响并逐步改变着我们的教育教学方式，作为互联网时代的教师特别是双创教师要与时俱进。借助互联网平台建设双创师资队伍，具体模式有：通过“互联网+大赛”提升自身双创素质;整合高校双创师资队伍;丰富双创师资教学内容和创新双创课堂教学方法。

关键词：互联网;双创师资;师资队伍

一、双创师资队伍建设的现状

2018年09月26日《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》国发〔2018〕32号提出：在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。由此看出国家战略层面是继续加大双创力度，以此推动经济进一步转型升级。然而推进双创效果提升的双创师资队伍仍然存在优秀双创师资缺少，双创师资总量不足，双创师资重视理论教学轻视实践实训环节，重视短期双创师资培训轻视长期双创师资的培养，重视校内双创师资的成长忽视校外兼职双创师资的实践能力的进一步提升。与此同时高校内出现负责双创教育院系较多，单位内部之间为了自身利益缺少相互合作和资源整合。因而相关高校提出双创师资的培养数量和质量同等重要、双创师资的培训要理论与实践教学相互结合、重视校内外双创师资、重视双创师资长期和短期培训、整合高校内双创师资等措施。目前看来上述对策在高校双创师资建设过程中起到一定的促进作用，然而随着国家双创升级版的提出，双创师资也要与时俱进，借助互联网平台，继续打造一支适应时代要求的双创师资队伍。

二、借助互联网提升双创师资综合素质具体表现

互联网改变我们每一个人的生活，不断更新教师教学理念，提高师资的职业素养和能力。作为双创师资要借助互联网平台，通过“互联网+”大赛提升自己;利用互联网丰富教学内容和方法;互联网促进了双创师资的整合，由此要借助互联网打造众多优秀的适合时代发展的双创师资队伍。

（一）“互联网+”大赛提升双创师资素质

今年是第五届举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛年，大赛旨在培养造就“大众创业、万众创新”的生力军。“互联网+”大赛从表面上看反映的是参赛学生的知识水平和双创能力素养，但深层次反映的却是双创专业指导教师的教学理念、教学经验、教学方法和教学水平。技能大赛不仅“赛学生”，更是“赛教师”，也就是说，技能大赛不仅仅是参赛学生的创新创业素质的比拼，更是指导教师之间的双创教学水平比武。通过指导学生备战大赛，双创教师进一步明确新的双创教学理念，创新教学方法，提高双创能力和双创教学水平。教师亲自指导学生参加比赛，可以不断提高自身的双创理论和实践教育教学技能。在整个大赛的辅导与训练中，教师不仅提高了学生的双创能力，而且也提升了自身的双创教学素养。互联网大赛对于指导教师来说也是历练和提升，因为从项目的选择到组织训练，期间师生经历大赛的压力，需要进行自我心理调试适应直到最后大赛冲刺。整个过程不论对参赛学生还是指导老师来说都是一次锻炼和能力的发展。大赛争强教师的个人荣誉感和进取心。从互联网创新创业大赛的要求和近几届获奖情况看，获奖质量逐年提高，对双创师生的专业素养和创新创业能力要求也越来越高。需要双创教师结合大赛的要求拓展自己的相关专业知识，提升自我职业素养和教学技能，以适应大赛的要求。教师将大赛的实践经验转化为教学实践，落实到日常教学内容和对学生的双创能力上，落实到与教学相配套的实训上，最终通过指导学生参加双创大赛获益提升自我双创教育教学能力。

（二）“互联网+”教育丰富教学内容

“互联网+”教育目前特别火热，网上教学资源特别丰富，从幼儿教育到中小学再到大学，渗透到各年龄段各学科，出现了网络教学平台、教学网站、教学视频、教学软件APP等。互联网发展与繁荣促进了教学内容的丰富性和资源的共享性。双创教师可以从优秀的教学网站中有选择的节选相关双创教学视频，拓宽学生的知识面，特别是一些著名高校的网络公开课，如国外的哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学等，国内的北京大学、清华大学、浙江大学等。除了公开课还有很多高校的慕课、微课，以及一些创业学院拍摄的微视频，相关双创课件、教学案例等。这些优质的课程资源对于双创教师来说是一个宝库，丰富了双创教师的授课内容。由于互联网的发展，国内出现比较方便快捷的交友社交软件QQ群、微信群，这些群中有关于双创教育有关的社交群，群内聚集双创教师和双创专家，群内经常会有双创教师的互动和有关双创教学探讨，更有最新的有关双创政策、双创成果、双创比赛等的文件，这些资源给双创教师教学增加了广度和深度，这是传统教育难以实现的。对于双创教师来说可以利用线上这些丰富教学资源进行下线教学，双创教师在教中学学中教，达到教学相长程度。互联网促进了双创教师的自我发展进步，对于双创教师专业发展来说，就是把线上与线下教学内容相结合，改变传统的线下一条路的现象，丰富了双创教师的教学内容。

（三）“互联网+”教学整合双创师资队伍

互联网对于双创教师专业发展，更多是教師线上成长渠道再造和重组，双创实践与互联网相结合是一种教学创新。总所周知，“互联网+”时代最需要创新型人才培养。而作为创新型人才培养的双创师资应该顺应时代发展的变化，借互联网平台进行资源整合提升教育教学效果。师资队伍整合方式分为线上线下，线下是校内双创师资的整合：成立双创学院、建立众多双创教学团队、以项目建设为目标的双创师资的整合、以大赛为依托的跨院校（系）双创指导教师的组建、双创理论与实践教学双导师制度探索等。线上包括基于双创教学内容的微课、慕课的制作，双创直播课程，双创教学视频网站专业建设等。双创师资教学团队通过互联网平台发挥自身优势，打造精品课程。线上教师在教学中不仅要强化自身双创技能训练，还要注重自身职业能力的训练。互联网时代双创教师知识和素养结构正在发生变化。双创教师需要在教育教学中有机整合师资队伍，发挥各自专业背景和双创理论研究的侧重点和实践指导专业背景优势。双创教师工作面极广，它囊括了高校学生创新意识的培养，创业知识和创业创新竞赛指导等内容。目前以互联网创新创业大赛为例，大赛体现出双创师资在互联网时代团队合作精神、双创能力以及高校双创师资资源整合的效果等。

（四）“互联网+”课程创新课堂教学方法

适合“互联网+”课程教学的教学方法众多，由之前的讲授型、讨论型，增加了引导型，网络互动型和网络模拟型等。特别是一些双创教学模拟软件的开发，如SYB等。互联网突破传统课堂上的时空限制，学生几乎可以随时随地与同学沟通，与老师交流。也可以根据自己的理想和现实条件进行模拟规划，进行虚拟的创业体验，总结自我雙创不足。教师根据学生的实际情况进行有针对性的培养和建议。教师采用以项目为载体的导向教学法，根据教学目标和要求，以实际双创案例为分析对象，共同寻找解决问题的途径和方法。有了思想意识的改变还不够，还要有教学手段的现代化，互联网背景下要求双创师资不但能够熟悉操作多媒体，还要能够独立的制作和使用教学课件，最好是能够制作微课、MOOC、移动公开课等，这样学生更容易学习双创理论知识。互联网课堂要求双创教师要充分利用网络资源，学习、借鉴先进的双创教学方法和教学理论来满足学生的双创需要。

三、互联网对双创师资建设意义

由于互联网的发展，中国教育现今正进入到一场基于信息技术的伟大变革中。教育互联网意味着教育内容的持续更新和丰富、教育模式的不断变化、教育评价的日益多元。互联网不但改变着教师的教学态度和技能，同样也改变了教师的学习态度和方法。从“育人”的根本目的出发，重新考虑如何把互联网作为手段和方法。互联网时代的双创教师不必从零起步进行发展，在已有优秀理念、方法基础上，借助互联网平台进行教学创新。这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给双创教师专业发展带来新的思路和体验。时代改革的大潮滚滚而来，一些新生事物，新生思想也充斥着我们生活的每一块空间，如果我们不能接受，有可能就会被时代淘汰，尤其是双创教师这个特殊群体，知识在不断的更新中，光凭旧知识恐怕是很难胜任今天的双创教育，今天的教育不在一块黑板，一支粉笔的时代了，而是各种各样的教育思潮，教学手段逐渐替代原有的内容。当下的学生思维活跃，容易接受新生事物和新生思想，尤其是和互联网相关的知识内容，双创教师要有学以致用的意识，把学到的新知识新内容能够和双创教学联系起来，更好地发挥互联网的作用。

参考文献

[1]金鑫，戎媛媛，苏曼.高校“双创”师资队伍建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018（10）.

[2]金鑫，戎媛媛，苏曼.安徽高职院校“双创”师资建设存在的问题及对策[J].山东农业工程学院学报，2019（4）.