小组合作在班级管理中应用

付桂清

摘  要：小组合作教学模式是顺应新课程改革发展的需要而产生的，现已成为课堂教学中的主要教学方式，同样在班级管理工作中也备受班主任青睐。主要原因是小组合作学习留给学生更多的时间和空间，学生积极主动地理解知识、掌握知识。如果班主任能够在班级管理中充分利用学习小组，发挥学习小组的作用，那將使班级管理工作更加得心应手。

关键词：小组合作;高中班级管理;应用

随着课改的深入发展，小组合作的形式引入班级管理工作中来，可以说是教学的一场革命，是对班主任工作的解放，是对学生课业负担的解放，让学生在自主的班级管理中成为班级的主人。在合作的过程中，学生学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。小组合作的班级管理形式，也体现了“以生为本”，高度尊重与信任学生的思想。本文从班级管理中小组合作制的优势出发，分析其具体的实施方法，提出注意事项，希望可以为以后高中班级管理提供一定的帮助。

一、高中班级管理中的小组合作制的优势

（一）有利于增强班级凝聚力

高中班级管理中的小组合作制要求以小组活动为基本形式，根据团体成绩进行评价，每个小组成绩都是各个小组组员的努力，这样就可以使小组成员间更好地交往。在整个管理过程中，每个人都是小组管理的参与者，小组之间的竞争要求组员之间必须进行合作，发挥自己的能力，帮助同组同学，小组之间的竞争会促进班级集体的发展，能够很好地增强班级凝聚力。

（二）有利于培养学生责任感

传统的以班主任为主导的班级管理模式中，学生都是被管理的对象，没有主见，积极性不强。相对于这种管理模式，小组合作模式中，管理权在学生自己手中，学生可以很好地实现自我管理，有权利对班级的事务发表自己的看法和意见，这样就使每个学生都能够对班级的建设担当一定的责任，班级的建设会变得越来越简单。

（三）有利于培养学生创新创造能力

高中班级管理中的小组合作制中每个小组之间都是互相竞争的，这就要求每个学生要尽心尽力地发挥自己的长处，学生在小组中为了实现小组目标就会积极地去创新创造，这样就可以在一定程度上培养学生的创新创造能力，从而更好地管理班级。

二、高中班级管理中的小组合作制的实施方法

（一）小组的组建

科学分组，合理分工是小组合作顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。

1.精心挑选组长

组长是班主任要通过开学观察两个周时间，根据他们的学习、能力、性格等综合表现，谨慎挑选，刚刚开学时不用给学生选举投票的权利。学生的投票无非是在班级的那几个拔尖学生或者和自己关系好的学生中，结果不一定适合班级的管理。大部分挑选出来的组长都能很好的完成任日常任务，但是也有小部分学生比较叛逆，不服从组长的管理，会给小组工作带来麻烦。所以，在选出组长以后，要重点树立组长的威信。如果班级中出现不听从管理的学生，要当全班学生的面进行严肃批评，借此给组长树立威信。组长的威信很重要，身为班主任，一定要从各方面帮助组长树立威信，例如：每个周的词语挑写，组长的挑写本要直接批阅，组员的挑写本交给组长批阅，组长批阅完以后我过目即可;课文背诵，组长直接找我背诵，背完签字，组员找组长检查背诵，背完组长签字，等到上课提问时，直接点名组员背诵，已验证组长工作是否完成;组长下发工作笔记，一个用来记录小组内的奖惩情况，一个用来记录家庭作业完成情况，并每周末回家写组长总结，周一组长例会以便交流检查。

2.分配组员

教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则。每组6人，共六组。从这几年的小组合作中，我感觉小组人数，最好不超过5人！

3.成立小组

由组长组织全组讨论确定本组名称及本组口号和简介，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的小组名称有：团结组、突飞组、勇进组等。小组口号诸如“勇进勇进，勇猛前进。”等。

（二）位置的确定

每组6人，3人一排，共两排，全部面朝讲台。组长的位置要统一，醒目，安排在每组后排正中央位置，便于组长观察全组的动态及小组合作讨论。组员的位置根据身高、学习情况等进行搭配。

三、注意事项

首先，在合作小组互相学习的过程中，要想将学生的潜力发挥到最大化，实现加强班级管理工作的基本目标，就要从建立相应的信息反馈与评价机制入手，有效地促进学生个体的进步及小组的合作能力。以某班级为例，教师在实际的管理过程中实行每日考核的方式，将整个班级的事务进行整合并划分为一个任务表格中，将考核的结果分为优等、良性及差等三种。并在班会中公布统计的结果，并对于获得优等的学生给予奖励，教师可以事先准备好文具及书籍发放给学生。与此同时，要针对各个合作小组的情况进行分析，对于学生们的优点及不足进行评价，并做出及时地调整，并将小组个人与小组的评价结合，选出在班级管理中表现最优异的学生进行奖励，将该学生的照片贴在宣传栏上，评为班级之星。利用这种形式激励所有的学生都能参与到合作管理的工作中，有效地激发学生的竞争意识，促进班级管理工作的顺利开展。因此，利用小组合作进行班级管理工作，能够培养学生良好的性格及道德素养，利用对小组工作的评价机制，进一步树立积极向上的班风，让学生能够加强合作意识，真正投入到班级管理中，成为教师的好帮手，不断增强自身的综合素质，逐渐成长为社会所需要的人才，进而达到构建积极向上的班集体的基础目标。

总之，班主任要站在学生学习习惯培养的高度去看合作学习，要在确定合理出发点的基础上，追求既真且好的合作，并注意合作方式的交替使用，这样合作学习的功效基本上就可以充分发挥。