优化作业设计 实现减负增效

张婉微

摘 要：合理、有效的作业布置对于学生的学习具有积极的意义。然而，当前小学英语作业布置具有单一性、机械性、低效性等弊端。为此，小学英语教师必须关注作业的设计，在减“量”的同时提“质”。文章从给作业增添“趣味”“人情味”和“生活味”三个方面阐述了优化英语作业设计的有效策略。

关键词：小学英语;作业设计;减负;增效

《英语课程标准》的“实施建议”之“教学建议”第七条要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的作业。因此，教师必须关注作业的设计，在减“量”的同时提“质”。下面，笔者尝试从给作业增添“趣味”“人情味”和“生活味”三个方面优化英语作业设计，激发学生做作业的热情，让学生在愉悦中做作业，实现减负增效。

一、给英语作业增添“趣味”

儿童的天性是好动好玩，因此作业设计要摆脱单调乏味、机械的练习，增强趣味性，引发学生的兴趣与注意，激发学生的表现欲。

（一）画一画

儿童最早感兴趣的活动是绘画活动，特别是现在的小学生，他们大多数是在卡通读物和动画片陪伴下成长的，所以对绘画特别感兴趣。因此，教师可以投其所好，把枯燥乏味的英语作业变成学生喜欢的画画作业，让他们感受到作业的乐趣。

作业设計1：请画出自己的卧室，并用英语标出各种物品的名称。

作业设计2：根据要求画画，并用所学的句型描述画面的内容。

如学完广州版六年级下册Module 5 Hopes and Fantasies这一单元知识内容后，教师让学生发挥想象力画出自己理想中的汽车，并用所学的句型描述画面内容。

作业设计3：发挥想象力画一幅连环画。

如学习完六年级下册Unit 11 The lion and the mouse后，教师让学生尝试画一幅有关老鼠的连环画，并用所学的知识描述画面内容。

（二）做一做

“做一做”的作业具有较强的活动性与趣味性，能改变以前单一、枯燥乏味的作业形式，从而更好地提高学生做作业的兴趣，让学生乐在其中。

作业设计1：做手工贴画

例如：学习完四年级上册Unit 2 They’re near the window后，笔者布置了“My bedroom”的手工贴画作业。

作业设计2：做实验

如在三年级教学完Colours一课时，教师让学生当一回小科学家，布置学生回家做实验，看看两种不同颜色混合在一起，会变成什么色。

red + white=？             red + blue=？

red + yellow=？   yellow + blue=？

（三）演一演

小学生爱说、爱动、爱表演，进行角色表演能给学生提供展现才能的机会。所以教师可以根据教学内容，设计表演性作业，让学生在表演中深化知识。

作业设计1：表演故事

如学习完六年级下册Unit 10 Waiting for Another Hare Part 2后，教师布置学生小组合作演一演这个故事。在展示时，其中一位学生扮演狮子时动作准确而生动，开始一声响亮的嚎叫，到后来一副可怜巴巴的样子……成了全场的焦点。表演结束后该生还出人意料地说了句：The small can help the great.。全班都为此精彩表演鼓掌。由此可见，通过“演一演”的趣味性作业，不但可以帮助学生巩固知识，而且可以培养他们的语言表达能力。

作业设计2：表演课文对话

如学习完四年级上册Unit 1 What’s in your room？后，教师让学生分角色表演对话。（要求：语言流畅而优美，表演自然、有感染力）

（四）唱一唱

把所学知识融于歌曲中，可以把枯燥的、机械的反复操练变得有声有色，让学生在感受唱歌的快乐的同时巩固知识，真正让学生在快乐中做作业。

如在学习“身体部位”类单词后，教师可以布置学生学唱Head， shoulder， knees and toes，并要求学生边唱边用手触摸身体的各个部位。这样，不但可以让学生巩固知识，也可以让他们的大脑得到放松，更重要的是可以提高学生做作业的积极性。教师可以用“旧曲新词”和“老歌新唱”等多种方式来丰富歌曲的演唱方式，提高学生“唱”英语的积极性。

（五）玩一玩

小学生喜欢玩，教师可以通过游戏的形式，让知识融于游戏中，从而调动学生学习的积极性，实现“玩中学，学中用”。

作业设计1：英语算数游戏

作业设计2：单词接龙（教师给出一个单词让学生接下去，看谁接得最长）

这样可以让学生在脑海中不断“滚动”学过的知识，达到轻松记单词的目的，让作业不再成为他们的负担。

作业设计3：猜字谜（请同学们动动脑筋，猜猜下列字母能组成什么单词？）

通过玩游戏，激发学生对作业的兴趣，让学生积极主动、心情愉快地完成作业，不再把作业视为一种负担，达到减负的目的。

（六）编一编

小学生喜欢想象，因此，教师应该抓住这一特点，设计一些开放性的作业。如：让学生看图片编故事，比比谁最有创意，评评谁是故事大王;或者让学生自编押韵的小诗。

通过编故事、编小诗，学生有了自由发挥、自由想象的机会，所以他们会完成得轻松、愉快，作业的质量也高，学习兴趣也越来越浓。

二、让英语作业更具有“人情味”

作业仅仅具有“趣味”是不够的，还应该具有“人情味”，即教师在设计作业的过程中，要以生为本，分层设计作业。如果条件允许，还可以尝试让学生参与到作业的设计当中。

（一）作业分层

1. 作业量分层

对学困生，可适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。另外，教师在设计英语作业时，要以帮助学生扎实掌握基础知识和基本技能为主，同时也要配以一些拓展性练习，让学生根据自己的实际能力选做。

2. 作业难度分层

针对学生能力有差异的客观事实，教师要精心设计不同层次、不同梯度、难易有别的作业，也就是说，要按照学生的不同层次设计基础、发展、创新三种类型的作业，给他们搭建自我发展和提高的平台。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标;基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，享受到做作业的快乐，并使他们的能力得到更好的发展。

3. 完成作业时间分层

在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。对于难度较大的作业，可适当放宽作业上交的时间。

（二）学生参与作业设计

在教学过程中，笔者曾有过这样的尝试：让学生自己设计作业，当一回“小老师”。以下是学生自己设计的优秀作业：

【作品1】

小朋友，你能用下面的字母拼出一些水果的名称吗？注意，水果的拼写不能超过六个字母哟！

A  B  C  E  G  H  L  M

N  O  P  R  T  U  Y

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【作品2】

請把下列单词中的第一个字母变成别的字母，使它成为另外一个单词。（但后面的读音要相同）

例如：say——day

1. too——_______ 2. kill——_______

3. take——_______ 4. hot——_______

5. noon——_______   6. teach——_______

7. sun——_______ 8. yet——_______

9. catch——_______    10. fast——_______

11. fall——_______      12. cold——_______

学生利用课外时间自由设计作业，并当一回“小老师”，让自己的同伴回答自己编的题目。他们的脸上都洋溢着开心的笑容。由此可见，学生对自己“创造”的作业更感兴趣，学习也更投入、主动。

三、给英语作业增加“生活味”

知识来源于生活，又服务于生活。因此教师在设计英语作业时要体现出知识的实用价值，给作业增添“生活味”。

作业设计1：大搜寻

如笔者在教26个英文字母时，不仅重视让学生掌握26个字母的认、读和写，而且鼓励他们到生活中去获取第一手实用的英语知识。于是，笔者布置学生利用周末寻找身边的字母。这样学生发现了日常生活中许多具有特殊意义的字母，如表示该区域可停车的“P”、衣服的尺码“S、M、L、XL”等。

作业设计2：做调查

如在教学五年级上册Unit 8 Work with language时，笔者设计了一个调查作业：利用课余时间调查同学们最喜欢的树和花等，并做记录。此活动调动了学生的学习积极性，并让学生深刻地体验了语言运用的乐趣。这种有意义的真实任务贴近学生的生活和学习经历，能激发学生参与学习活动的欲望。

四、结语

教师在设计英语作业时，要以生为本，给作业增添“趣味”“人情味”和“生活味”，让学生乐于主动完成英语作业，真正实现减负增效的目标。