《醉翁亭记》教学设计

吴英浓

一、教学内容

部编本九年级上学期第三单元第十一课《醉翁亭记》。

二、教学简析

贯穿欧阳修《醉翁亭记》全篇的主线是“乐”字。文中名句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”流传至今。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。作者寄怀山水以抒发仕途的坎坷和心中的苦闷。全篇构思精巧，条理清晰，结尾处点明主旨：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”作者借酒消愁、醉情山水，惆怅与苦闷也消融在与民同乐之中，表现出他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

三、教学设想

《醉翁亭记》不唯写景优美，更主要的是它体现一个古代被贬官员身处逆境的平和心态，与民同乐的政治襟怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。因此，在教学过程中要循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字為切入点，理解“乐”的情怀。抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

本文是一篇文质兼美的散文，它突破了传统的游记散文模式，融入了大量议论和抒情成分，多用骈偶句，语言简洁流畅，委婉有致，创造了游记体散文新的审美意境。在教学过程中始终贯穿朗读激情的方法，通过教师示范朗读，学生按要求听读，情感品读，引导学生欣赏短文的优美语言，深入体会课文的情感意蕴，领会本文情景交融的艺术魅力。

此外，巧用多媒体展示教学流程、辅助课文赏读，为学生留下明晰的学习目标和思路。

四、教学目标

1.积累常用词的意义和用法，疏通文句，理解文意。

2.熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。3.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。

4.了解本文的创作背景，体会作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

五、课前准备

1.学生在老师的指导下，上网或到图书馆查找欧阳修生平的事迹资料及醉翁亭的历史沿革、地理环境情况。

2.熟读全文，找出自己不会读或不理解的词语。

六、教学过程

（一）导入新课

同学们：进入九年级的你一定已经学过许多古代诗人的诗歌，你最喜欢哪一位诗人的诗歌？喜欢的原因是什么？学过“唐宋散文八大家”的文章吗？“唐宋八大家”是哪八位？今天我们一起来学习“唐宋八大家”之一——欧阳修的一篇美文《醉翁亭记》。

（二）明确目标

向学生出示课文的学习目标、教学重点、难点及学习要求。

（三）了解作者

1.教师简述作者的生平事迹。

欧阳修（1007年-1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙（三苏）王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大家”。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，继承并发展了韩愈的古文理论，主张文以明道，反对“弃百事不关于心”（《答吴充秀才书》），主张文以致用，反对“舍近取远”（《与张秀才第二书》），强调文道结合，二者并重。反对浮艳华靡的文风。其散文《朋党论》《与高司谏书》《新五代史·伶官传序》等政论、史论，或针砭时弊，或以古鉴今，其《醉翁亭记》《秋声赋》等抒情散文，或寄情山水，或借景抒情，平易流畅、委婉曲折。

2.请学生说说自己搜集到与作者有关的故事。

（1）画荻教子

北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修。文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。

（2）故事悟理

这个故事告诉了我们什么道理？你从中得到了什么启发？请说一说与大家分享一下。

（示例：教子有方；战胜困难，重视教育。启示：在当今这么优越的学习环境下，我们要珍惜这美好的时光，积极进取，努力拼搏，立志成材，争取早日成长为一个对社会有用的时代接班人。）

（四）清楚背景

宋仁宗（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

（五）分析题目

这篇文章的题目告诉了我们什么信息？（学生讨论发言）

（归纳：交待了描写的地点及文章体裁；“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）

（六）检查预习

1.读准下列字音。

环滁（chú）林壑（hè）尤（yóu）美琅琊（láng yá）也

水声潺（chán）潺饮少辄（zhé）醉若夫

（fú）

林霏（fēi）开岩穴（xué）暝（míng）晦（huì）明变化

伛（yǔ）偻（lǚ）提携（xié）酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）

宴酣（hān）之乐射者中（zhòng）弈（yì）者胜

觥（gōng）筹（chóu）交错颓（tuí）然树林阴翳（yì）

除了以上的字外，课文中你还有哪些字不会读的？请你提出来。

（七）初读课文

1.读出疑难。学生默读课文，找出自己不会理解的字词。

2.读出声音。同位之间大声、准确地开展朗读比赛。

3.读出节奏。先全班同学齐读，然后老师选取一段指导如何读出节奏。

4.读出情感。全文用了21个“也“字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读时要读出相应的语气。

5.读出美感。先由老师范读一段，然后让学生选择自己喜欢的语段有感情地朗读，然后组织同学互评。

6.推荐演读。选出班里朗读比较好的几个同学一起朗读，老师给予点评。

（八）疏通字义

4.翻译下面句子。

（1）蔚然而深秀者，琅琊也。（2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（3）风霜高洁，水落而石出者。（4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（5）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。（6）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

（九）整体感知

1.贯串全文的主线是什么？课文中那个句子是反映这一主线的？

2.文章围绕这一主线写了哪几方面内容？

（十）研读课文

1.学生再读课文，完成下列表格中的表现手法、效果、主旨等内容。

2.学生研讨、交流。

3.小组展示。（同学之间相互修订）

4.教师讲解。

（十一）思考探究

1.课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？

2.本文“乐”字贯穿全文，文中都写了哪些“乐”呢？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？

3.文章点明主旨的句子是哪句话？

（十二）总结深化

贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。表现了“与民同乐”的境界。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句將“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地点明全文主旨。（板书如下）

（十三）收获感悟

通过这篇课文的学习，你从文章的内容、手法、思想上得到了什么收获？

（十四）积累拓展

《醉翁亭记》中的一些语句已经演变为成语沿用至今，请你找出来，说说它们在文中的含义及在现代汉语中语义的变化。

（作者单位：广东省江门市恩平年乐夫人学校）