以互动型教学模式促进高中生物课堂教学的优化

张祖军

摘 要：随着我国教育文化水平不断的提升，在高中阶段的教学中，教师对于学生的学习参与程度具有了更为集中的关注。在高中阶段的生物教学中，应用互动教学型的教学模式，能够明显提升学生的学习兴趣、学习参与的程度以及课堂教学的效率。因此，教师需要对于互动型教学模式，在课堂教学中的应用进行探讨，对于应用的方面进行分类。基于此，本文对于互动型教学模式在高中阶段教学中的应用展开研究。

关键词：互动型教学模式；生物教学课堂；教学优化

引言：

高中阶段的生物教学具有一定的特殊性，在初中阶段的学习中学生已经对于生物学科具有了基本的认知，同时掌握了一定学习方式。高中阶段的生物学习难度有所提升，需要在课堂教学以及练习中学生积极的思维参与以及行为参与。应用互动型的教学模式，能够有效地提升学生的参与热情以及参与的能力，使得学生与教师、学生与学生、学生与课堂之间具有更为密切的联系。

一、进行互动教學情境的创建

在教学中，创建互动教学情境，有利于教师以及学生积极地投入到互动中，减少课堂准备以及课堂引导的时间。事实上，在互动式教学的情境创建中，需要给学生带来一种积极的心理环境，使得学生能够对于课堂教学中的内容更为主动地进行关注。

例如，教师可以将生活化教学的形式与教学情境的创建进行结合，播放一段与生物学习相关的生活视频，引导学生投入到与教学工具的互动中去。在播完完毕之后，教师需要要求学生写出自己的观看感受以及观看中存在的疑问，并对于这些疑问进行思考。这样的方式，能够有效地将学生带入到生活的情境当中去，消除学生对于知识产生的陌生感[1]。

二、在不同的对象之间展开互动

在高中生物的教学中，互动的对象可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动。

（一）积极进行师生互动

师生互动的形式，需要由教师进行引导，使得学生能够应用自我的问题，与教师之间取得有效的联系与沟通。教师也需要在课程的教授中，不断地抛出具有思考意义的问题。例如，在学习种群与群落的过程中，教师可以应用不同的动物作为对象，要求学生对于不同群落的结构进行研究，并将自己学习思考的结果与教师进行探讨。

（二）引导学生之间交流与互动

引导学生之间的交流与互动，教师可以应用小组合作学习的方式，构建一个学习的小组，让学生在小组的内部进行积极的问题探讨。为了使得学生之间的交流效果得到保障，教师还需要布置任务，要求不同小组的学生对于小组内部选择的问题，以及探讨的结论进行记录。教师根据这一记录的结果，对于学生进行随机的抽查，确保学生能够投入到有效的问题探讨中。

三、扩大学生的互动视野与空间

互动型教学的应用，也包括学生与环境之间的互动。因此，教师可以拓展教学的环境，引导学生进行多样化的学习形式开展。实验的课程，也是学生与环境之间的积极互动。教师需要扩大学生进行实验操作的机会，使得学生在实验操作中获得相应的实验结果。此外，应用自然环境的改变也能够引导学生与环境之间进行互动。可以采取参观自然博物馆的形式，进行与虚拟自然环境的互动。也可以实际地投入到一种自然的环境中，对于其中不同的生物等进行观察，校园环境事实上就是较为合适的选择。教师可以引导学生对于校园中的植物，进行种类的区分与调查，并根据自我调查的结果，写成调查报告，在校园中集中地展示。

除了课堂上的互动，教师还可以设计一些学生感兴趣的实践活动，拓展互动空间，全面提高互动效果。例如：在学习人教版高中生物《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》这一课时，教师设计实践活动，引导学生以小组合作形式互动探究，取得很好的效果。对于这一主题，教师主要引导学生探究“温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响”。在这个实践探究活动中，学生可以自主组建小组，设计实验步骤，操作实验，记录实验中观察到的现象，并总结出结论。但在探究活动进行前，如果有必要，教师可以提示学生实验注意实效，引导学生先列出实验步骤，再不断完善，再实施，从而优化实验效果[2]。

四、重视互动型教学中的多元评价

由于互动式教学所采取的形式较为多样化，因此，在教学的评价中采用一般的教师评价方式，所具有的客观程度不足。教师需要建立多元化的评价机制，引导学生应用不同环境中的要素进行评价。

评价的对象不仅限于学生，也包括互动教学中其他的互动对象，包括教师、教学的环境等。教师评价、学生评价与自我评价，共同地构成评价体系中的重要部分。然而，不能忽视的是，生物是高考中重要的科目，应用具体的考试形式，对于学生的学习效果进行评价，仍旧具有重要的作用。因此，在课堂教学中，教师需要将互动评价对于学生评价的比例进行合理的调整，使得其能够在最终的考核中占有重要的地位，同时也不能够喧宾夺主，代替应用以考试形式为主的评价方式[3]。

结束语：

在高中阶段的生物学习中，教师需要积极地引导学生与不同的学习合作对象进行互动，其中既包括着教师以及学生，也包括学生学习中存在的其他要素，例如环境等。应用科学实验的方式，以及自然观察、自然调查的方式，引导学生与学习的环境之间展开有效的互动，能够促进学生学习视野的拓展。

参考文献：

[1]王辉. 以互动型教学模式促进高中生物课堂教学的优化[J]. 读与写（教育教学刊），2019（5）.

[2]姚炜雯. 以互动型教学模式，优化高中生物课堂教学[J]. 文理导航（中旬），2015（5）：65-65.

[3]王丽红. 以互动型教学模式促进高中生物课堂教学的优化[J]. 成功：中下，2017：157.