建筑工程管理专业“工学结合”教学改革研究

邓羿

摘要：当前在我国高校中，其人才培养与教育模式的目的应该是为社会经济发展和提升学生适应就业岗位的能力而服务的。现今在建筑工程管理专业，其教学的模式大多采用工学结合的方法。实施这种模式主要体现了教学模式的改革，同时也表现出来人才培养模式的转变。对于建筑工程管理专业来说，其对专业人才的综合能力要求较严格，因此这种工学结合的模式有利于高素质建筑工程管理人才的培养。本文主要对建筑工程管理专业中，工学结合这种教育模式的改革进行研究分析。

关键词：建筑工程管理专业;工学结合;教学改革

中图分类号：TU71-4;G712       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）10-0121-03

0 引言

建筑工程管理专业的培养目标是：本专业主要培养掌握建筑工程施工技术，精通建筑经济，谙熟建筑造价规则的具备专业知识和专业技能的工程管理人员，主要面向造价单位、施工单位及监理单位从事工程管理、企业合同管理、建筑工程造价、工程招投标等的工作，具有良好职业道德、创新能力和可持续发展能力的高素质技术技能型人才。

对于高职教育来说，其根本的任务是培养出能够工作在一线的建设、生产、服务与管理的高级技术应用人才。就业市场对于毕业生的要求不仅是对某一专业的基础理论知识的掌握，还应对某一具体岗位群体来说所必需的相关生产操作的能力与技能的掌握。相关实践表明，传统模式中以学科为中心的、封闭式的教育已经不能满足当前对培养目标的需求。为满足目前市场的需求，以实现就业为标准进行高职教育的发展，改革培养模式为工学结合与校企合作，这样才能更好地实现对人才培养的目标。在这其中，工学结合与校企合作的人才培养模式的核心是课程的选择。

1 建筑工程管理专业“工学结合”教学改革方向研究

1.1 教学内容优化

通过对建筑工程管理专业的相关特点以及其从业人员在实际工作中对技能的需求进行了解，从而进行新教材的编写以及实训项目的开发。课程教学改革的基础是“工学结合”，应首先从教学内容入手进行改革。在传统的教学课程中，对教材的依赖性较大，同时教材多涉及理论知识方面的内容。将教学现状与“工学结合”以及“教学做一体化”等模式进行结合，对传统的教学内容进行完善，基于原有教材，同时与建筑工程管理专业的特点进行结合，对实践操作知识进行补充，在现实项目与案例的基础上进行教材的编写，因此有利于学生对建筑与工程管理等专业知识的掌握，从而可以为社会培养符合岗位需求的专业的高素质综合人才。企业与高职院校合作进行实训项目的开发，设置项目的依据是企业对相关岗位的需求。

1.2 教学模式优化

每个学校一般都配备有综合性建筑工程实训中心，因此应该尽可能的把专业课程安排在实训工厂、专业的仿真实训教室或者机房内讲授。使教学手段更加丰富与立体化。为学生模拟一个真实的工作环境，让学生在其中完成模拟的项目课题，从而真正达到全程与全方位对专业能力培养的目的。在专业课程的教学中，还应实现对行业一线技术力量的吸收，使用多种教学形式，如专业讲座、阶段性参加或合作授课等，参与到课程教学中来，对有关的信息如行业标准及岗位的技能需求等进行及时传播。

1.3 教学设计优化

一般对建筑工程管理专业课程应该培养学生哪些方面的能力进行确认后就应该思考如下问题：教学设计模式的选择、开设的课程明细以及如何培养等。如在《建筑工程计量与计价》这一课程中，建议选择的教学模式为循环式教学，即从最简单的分项工程开始，使用分任务或分步骤进行分项工程工程量的计算。之后不断汇聚上升，变为分部工程、单位工程直至单项工程为止，由简单到复杂进行工程量的计算，同时不断提高学生的职业能力。另外一个例子是在《建筑施工技术与组织》这一课程中，建议采取对应式项目设计的教学模式，在这门课程中，其主要的施工部分为地基与基础工程的施工、砌筑工程的施工、以及防水工程和装饰工程等的施工。在这其中，每一项任务是相对独立的，还可以进行再次细分，因此可以在教学项目的设计上相对独立。在教学设计的工程中学校需要与企业进行合作，即联合专业教师、企业能手与课程专家等人共同进行课程的开发设计，其主导为专业教师，企业专家对此进行咨询及评价，这样有利于课程建设同步于行业的发展与企业人才的需求。最后一个例子就是在《建筑识图与构造》，采用真实工程项目载体，按工作过程及其教学需要划分为若干个教学项目，如表1。

在教学组织上，为适应高职“高素质技术技能型人才”培养的需要，结合高职生源的具体特点，遵照“任务驱动、学生主体、教师主体”的教学理念，采用“做中学”方式实施教学活动，达到课程教学目标。项目化教学法，在每堂课设计中，根据教学要求提出各项任务，让学生已完成一个个具体任务为线索，掌握教学內容。学生在教师的引导下提出解决的思路和方法，进行具体操作，在任务的执行中边学边做。提高学生学习兴趣和主动性。讲授法，对项目支撑知识的归纳总结，以及相关扩展知识的总结需要沿用传统的讲授方法，但需做到逻辑清晰、语言精练、讲述生动，避免长时间单纯讲授。小组讨论法，教学过程中相互讨论，相互学习。连着课几时的教学会让学生产生学习疲劳，故在每堂课的教学中间都会安排小组讨论。以上方法在教学实施时不是孤立的，而是混合使用的。探究式学习方法，作业的重点内容之一是对课堂训练内容的扩展，内容涉及课堂教学及需要学生自主学习内容。鼓励学生积极探索而非简单重复。每次课前5-10分钟，教师总结上堂课后作业完成情况，解决学生疑惑，确保学习效果。自主学习，利用教学网络辅助平台布置学生自主学习任务，上传学习资料、进行课后、课中测试，提供给学生立体化的学习资源。同时，在课堂上注重学练结合法，观察法，学思结合法、合作法等方法的应用。

在考核上，建立与教学目标一致的可量化考核方式。注重考核过程化，通过记录学生整个学习过程的学习结果。将知识、能力、素质有机融入考评范围并量化考核指标。通过教学师评、学生互评实现评价主体多维化。按照“考核过程化、考核项目多元化、评价主体多维化”原则进行教学评价设计，如表2。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B

1.4 利用實训基地

建议校内的实训基地与相关的行业企业达成合作意向，以企业对职业能力的要求进行分类，在保证工作过程的前提下进行实验实训项目的设计，进行相关的实践条件与工程场景还有工艺流程的建设，对该基地的管理制度与实施细则进行建立完善，创造相关的职业环境与氛围，使该基地设施的使用效率与综合效益得到提高，使这一基地建设成为拥有真实的环境与较强的系统性的实训教学基地，并且可以提供相关的技能培训与技能鉴定等。

建设学校实训基地的目标为：培养具备专业核心能力的学生、将学生的时间训练与技能鉴定融为一体、打造功能齐全、将社会培训与技术服务融为一体的实训场所。对于专业教师来说，应该基于实训基地的设备优势与掌握的专业人才技术便利，对行业的专业需求进行了解，在校内的实训基地中进行企业人员与在校生职业能力培训的加强;主动加强与企业、行业以及劳动部门的沟通，无论是对校内还是企业工作人员，积极进行建筑工程方面的技术培训与职业资格的鉴定。同时要充分利用现有的设备与技术优势，主动开展对外的技术服务与咨询业务。

建筑工程管理专业，每年需要向校外的合作实践基地输送大量的学生进行相关的实习。对于低年级的学生来说，由专业教师进行带队，参观校外的实践基地，增加对建筑施工现场以及施工过程的认识，更加直观地了解现场管理、建筑材料、房屋的构造以及工程的测量等，使自己的专业兴趣以及专业认知得到提升。对于高年级同学来说，将其外派到校外的实践基地进行中期的顶岗实习，对企业的施工与建设过程进行亲身参与，同时在施工现场承接一定的工作量，或具体参与到相关设计方案的编制工作中。在学生的实习期结束之后，一些表现较为优秀的同学可以直接与用人单位签署就业合同。

2 结语

在建筑工程管理专业相关人才的培养中，要想使其对建筑施工技术及项目管理能力达到熟练掌握，构建“工学结合一体化”的课程体系是必需的，这种体系的实践手段为理论教学结合实践或实训。营造相关的企业化职业的环境，让学生体会到知识的实践应用，深切感受到专业能力在岗位运用中的重要性，培养学生的职业意识与操守。与此同时，深化企业与教学单位的参与，使教师的专业素质得到提高，完善相关的实践体系、专业的教学评价以及管理制度等。

参考文献

[1]叶松.应用型本科工程管理专业教学改革研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2016，33（05）：87-88.

[2]陈翠琼.建筑工程管理专业“工学结合”教学改革创新研究[J].晋城职业技术学院学报，2015（5）：49-52.02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B